摘 要：新课程核心理念中强调的是提升学生的学习能力，其目的是提高学生的学习效率以及质量，因此如何运用课堂优化策略提升学生的学习能力应该引起教师的普遍关注。随着新课程的出台，素质教育成为目前教育的重点，因此，要想提升学生的学习能力，就要培养学生良好的学习习惯。课堂是学生学习的主要场所，因此课堂策略的优化具有重要的现实意义。 
　　关键词：课堂策略；学习能力；学生 
　　教学行为分为很多种，但是能够最大限度地促进师生间的沟通交流的方式则是课堂讨论，这种教学行为能够将课堂气氛调动起来，增加学生自我展示的机会，更能加深对课堂教学的理解程度，从而提高课堂的效率。学生在相互的交流中，互相发表自己的意见，锻炼自己的思维分析能力，增强竞争意识，同时培养良好的学习习惯。 
　　但是在优化课堂策略的时候，还应该注意一些问题，很多教师在教学时注重形式上的学习方法，却忽视了现场的方法教导以及对学生的目标要求，使得学生在学习过程中缺失目标，无法形成有组织的学习局面，同时还会出现不同性格学生的表现程度不同的情况，一般沉默寡言的学生发言的机会比较少，而性格活泼的学生发言的机会较多，更有许多学生完全不发表个人的意见，只是随大流。因此，教师要想运用课堂优化策略提升学生的学习能力就要在教学实践中不断改进。 
　　一、分组和分工要明确 
　　课堂优化策略包括小组间的合作学习，这是一节课是否有效率的前提，教师要对全班学生进行合理分组，，确保小组成员之间能够互帮互助并且公平竞争。不仅要根据学生的学习成绩进行分配，也要根据能力以及成员间的性格进行组合，这几个方面的因素都需要贯彻“互补竞争”的原则，保证每个小组之间大致在同一水平线上，这样才能加强班级内部的学习竞争力，从而增强动力以促进合作。例如，教师可以将学习小组划分为四个模块，每个模块代表一位同学，模块一是小组长，模块二是记录员，模块三是汇报员，模块四是资料员，教师在挑选小组长的时候，要挑选那些具有较强组织能力的人，不能故步自封，要懂得创新。其他成员在小组长的安排下各司其职，事事有人做，人人有事做，不能有个人中心的现象，也不可以出现学生搭便车的情况，长此以往学生的学习能力都会得到显著的提高。 
　　二、目标和指导要科学 
　　课堂讨论虽然是优化课堂的一种方式，但是不能流于形式，因此，教师在教学时，要将教学的重点和难点专门挑出来，作为有价值的内容供学生讨论，让学生在讨论的过程中自己搜集素材，经过小组成员之间的探讨交流，才会明白各自的不足之处，从其他人那边汲取长处，补足自己的短处，这样的讨论才是有效的。在这个过程中学生可能会遇到许多问题，教师在指导的时候不能一蹴而就，要让学生自己慢慢摸索，因此不可以在讲解的时候将所有要点说出来，要多倾听学生的观点，在学生走入误区的时候，要立刻组织好自己的语言，加深解说的说服力，最后综合各个小组间的意见，将之记录下来。 
　　三、运用和调节要适时 
　　课堂优化的形式多样，教师要根据每个问题的难易程度来选择运用什么样的形式进行课堂讨论，以保证每位学生都能够在课堂上有表现的机会，有所收获。学生发言时，教师要适时地对学生的发言进行调节，比如将机会留给一些发言不够积极的学生，或者让整个小组进行组内发言，从而提高小组的讨论积极性。若是教师在教学过程中不注意调节，整个课堂就会出现“一边倒”的现象，学生的参与度会逐渐降低，这样就无法达到课堂讨论的目的。因此教师在课堂上要实时倾听学生的言论，观察学生的表现情况，在大方向上进行调控。 
　　四、鼓励和评价要积极 
　　每个人在付出努力后都渴望成功，与他人分享喜悦，更希望自己的成果得到他人的认可，对于学生来说更是如此。教师在教学中要充分肯定学生的努力，不管结果如何，都要适当地表现出对努力学习的学生的赞同，特别是对于表现比较突出的学生，他们在得到老师的认可之后会更加自信，在下次的学习中会付出更多的精力，获得满足感。因此，教师要在课堂上与学生多沟通交流，观察学生的成果，鼓励每一位学生，肯定每一位学生，当学生成功后，思维会处于亢奋的状态，思维的活跃度会更高。但是，当某一位学生在回答问题的时候答错了，引得整个课堂捧腹大笑，这时候教师必须给予回答问题的学生以肯定，不能在行为和言语上露出一丝嘲讽，这样可能会对学生的创新思维造成重创，只有积极的鼓励和评价才能提高学生的学习积极性。 
　　每位学生都是班级的一分子，要从整体上提高学生的学习能力，教师需要从课堂教学策略的优化入手，用课堂讨论的方式来调动学生的学习气氛，掌控全局的同时把握好时机，真正从策略上提高学生的学习能力。 
　　参考文献： 
　　[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004. 
　　[2]安少静.改进学习方法优化英语学习[J].科技创新导报，2014（13）. 
　　[3]刘艳艳.影响学习策略选择和使用的因素[J].内江科技，2011（1）. 

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