摘 要：新课改要求教师应先热爱数学，再通过优化方法，以多种形式展开教学，让学生能够体验到一个充满快乐又个性张扬的学习数学的过程。基于此，结合教学实践，对新课改背景下教师应如何以培养兴趣、拓展思维，引导学生自主学习为基础，开拓新的教学思路与教学方法进行了深入探索。 
　　关键词：新课改；数学教学；方法与理念；兴趣 
　　学生对数学的关注程度很多方面取决于教师，教师的专业素养以及教学方法，可以直接影响学生对数学的态度。波利亚曾经就尖锐地指出，学生厌烦数学的原因主要源于教师厌烦数学，所以新课改中一再强调教师要先转变教学观念，拓宽教学思路，转化教学方法，通过多种形式展开教学，让学生能够体验到一个充满快乐又个性张扬的学习数学的过程。在教学实践中，教师应时刻秉承教育改革中“以生为本”的中心思想，任何教学活动的组织与开展都应以青少年心理特点为切入点，创新思路，创新教法，利用一切可以利用的资源，激发学生对数学的情感与兴致，让他们从乐学到爱学，从爱学到会学。本文结合初中数学的实际教学，对新时期教育者新思路与新方法的开拓与运用进行了深入探析。 
　　一、教学方法预求创新 
　　何谓好的教学方法？就是让学生高兴地接受并全力配合的方法。以课堂导入来说，一个好的导入能够立刻将学生的注意力吸引到知识内容和学习活动上来，也能够很快地激发学生学习的兴趣与热情。我们很多教育者往往不注重新知导入的方法，习惯采用“开篇即讲”的方式进入教学，这导致学生对数学产生枯燥乏味的印象，所以对接下来教师安排的教学活动提不起兴趣，主动参与度低。因此教学方法预求创新，首先应从导入方法入手。如，在教学生认识有理数的乘方时，上课伊始不必急于讲教材内容，可以先从青少年感兴趣的“扑克牌”说起：老师今天先给大家变个魔术。随机选出9张牌，全部正而朝上放好，然后任意翻动其中两张，使其另一面朝上（已经被翻过的也包括在内），那么如果按这个样子翻牌，是不是所有的牌最后都会另一面朝上？学生立刻被这个“神奇的魔术”吸引了，经历一番热烈讨论之后，教师鼓励学生亲自动手进行实验，并思考：“假设扑克牌正面数都为1，背面数都为-1，当9张牌全部正面朝上时，那么它们的积仍然是1，翻动两张之后，，符号发生变化，那么向上的一面数的乘积为1的结果会发生改变吗？假如9张牌都被翻成了反面朝上，会有怎样的情景出现？”带着还没从“魔术”的惊喜中“醒”过来的意犹未尽，又立刻进入猜想的“刺激”中来，学生“急于求解”的心情立刻高涨起来，知识的获取由被动变为主动，由枯燥变成了有趣。 
　　二、教学形式时刻求新 
　　青少年从小接触的生活环境与教育环境与教师之间存在很大的差距，所以当教师认为选择了某种恰当的教学形式时，往往却不为青少年所喜欢和接受。他们拥有更丰富的情感和信息量，甚至掌握着一些比教师更多的技能与技巧，所以在教学形式上只有时刻求新，教师才能做到与学生齐肩并进，共同成长。如，在学习《轴对称图形》时，可以从一个“蛋糕”来设计教学： 
　　师：看到老师手中这个蛋糕了吗？（选择一个颜色鲜艳的蛋糕模型）想想看，怎样能够一次性将它平均分为两份？ 
　　这样将解决问题的主动权交给学生的形式，让学生充分感受到来自于教师对自己的信任，他们积极参与的热情会很高涨。很快学生就想到可以先在蛋糕下放一张白纸，将蛋糕底部原型“复制”到白纸上，然后将其剪下对折，这样就能够准确地找到这个蛋糕的“平分线”。 
　　师：很好，这就是今天我们要学习的内容——轴对称图形（板书定义）。那么在你们的日常生活中你能找到哪些轴对称图形？ 
　　引导学生从自己的生活经验和已有知识中挖掘数学问题，提高他们的“数学意识”。 
　　生1：像竹叶、花瓣…… 
　　生2：像字母W、U…… 
　　生3：像数字8、0…… 
　　生4：像图形圆、正方形…… 
　　生5：像汉字林、田…… 
　　这时的数学课堂已经成为学生开心的乐园，他们尽情展示着自己的个性，点燃自己的智慧，学习带给他们的巨大愉悦，会使他们爱上数学，爱上课堂。 
　　三、教学活动不断更新 
　　教学活动只有触及学生精神与情绪需要的领域，才能够达到有效且高效的效果，所以课堂教学最忌一成不变、周而复始的活动设计，应常常让学生感到有新鲜感，有收获感，学生才会发挥自己“学习主体”的作用，主动参与甚至积极筹划教学活动。如，在教学生学习正方形平面展开图的知识时，可以引导学生以小组合作的方式进行讨论，可以让学生自由结组，对教师给出的图形进行操作感知，并提出要求，要求每个小组自己画。自主与合作，是两个不冲突的形式，一旦做到两种形式的自我结合，学生的学习效率就会事半功倍。果然整个教学活动开展得非常有序，学生在合作推导与验证的过程中，思维表现得非常活跃，合作与民主的氛围布满整个课堂，教学目标轻而易举就可完成。 
　　新课改给教师提出的要求，就是要始终保持与时俱进，不断创新的教学新常态，要通过方法、形式、内容等多方面的创新改革，让学生在学习中能够找到乐趣，找到自我，让他们在数学海洋中能够游得更好，游得更快！ 
　　参考文献： 
　　[1]邢红梅.新课标下初中数学的“新问题”[J].科学大众，2007（2）. 
　　[2]汤志新.新课标下提高初中数学课堂效率的思考[J].数学学习与研究，2010（20）. 

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