多年来，国家在教育上投入了很多人力、物力和财力。特别是在网上培训这方面做了很多工作。连续几年来，教育部为了均衡教育发展，抽调了很多优秀的老师进行网上培训。我们目前参加的国培学习，就是其中很重要的一部分。然而，在学习过程中，很多教师并没有达到学习要求，学与没学几乎一样。这样就浪费了国家投资的钱财。作为教师，我们要珍惜国培时机，认真参加网上学习。多学习先进的教学理念和教学方法。多学习网络技术，如试卷编排、课件制作、微课的使用等很多网络知识。我根据多年来参加国培学习的经验，分享给大家，希望有所帮助。 
　　一、要有明确的指导思想 
　　最近几年网上国培越来越多，有的老师有些厌倦，不过我觉得参加国培学习还是有提高的。首先，我们要有明确的指导思想。要树立“面对问题、解决问题”的思想，以推动教师专业发展和教学水平提升为目标，发挥工作坊优势，结合学科特点，立足于听说、阅读、写作三大板块，进行有针对性的网络研修活动。其次，有了明确的指导思想，我们的学习动力会充足，会开动马力，扬帆远航。 
　　二、要有工作目标，重视工作坊的作用 
　　工作坊是立足教材，挖掘重点，以“优化教学设计，努力提高英语课堂教学的有效性”为宗旨的。它分专题进行各板块专题设计，全面构建初中英语专题教学设计资源，促进英语课堂教学，全面推动全市英语课堂教学效率的提升及整体教学质量的提高。 
　　我们要积极参加英语教师工作坊，要充分发挥教师的专业引领作用，建立与其他优秀教师间合作互动培养人才的新机制，推动工作坊内英语教师的专业发展，使其成为优秀中学英语教师的重要培养地，优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，从而促进英语教育教学事业更好、更快地发展。 
　　三、参加国培学习的方法 
　　1.要分专题进行各单元相应板块的教学设计 
　　例如，本次国培学习坊内按七下、八下两册书的听说、A阅读、B阅读和写作四个板块，分5组进行。每组5人或6人，每人各完成1～3个单元相应板块教学重难点梳理和教学设计。 
　　2.采取网络研修与线下研修相结合的方式开展本次工作坊研修活动 
　　按要求进行线下研修活动，并完成相应学时的在线课程学习及按时参加并完成线上活动和实践作业活动。 
　　3.结合网络研修及线下研修，在相应阶段完成和落实“三个一”活动，即“一师一课”“一师一技”和“一师一题” 
　　4.分阶段参加集中培训、交流、磨课等研修活动，打造精品课 
　　5.积极开展活动，发现和寻找典型，发挥榜样示范及引领影响作用，推动自身的全面发展 
　　四、要有具体的日程安排 
　　在规划中要有具体的日程安排，否则很难进行。启动阶段要积极参加集中培训、规划自己的发展工作任务：（1）感知方案，体验平台，明确英语工作坊工作任务；（2）坊员了解（简介、研修意愿、目标及做法），完成个人研修计划；（3）积极参与交流平台（微信、QQ群及电话簿），，便于沟通。第二阶段要分析重点，设计教学。及时参加平台学习，完成平台必修课学习任务。在线活动中提交个人研修计划；线下研修：梳理单元板块教学，把握板块教学内容；积极参加实践作业，例如完成读书笔记（心得）一篇。在过渡阶段要突破难点，优化教学。继续参加平台学习，完成在线课程学习。在线活动，如何学习网络新技术，优化英语课堂教学？线下活动可根据教学设计，进行教学实践，写出课后反思；认真完成实践作业，例如提交一个或多个课堂实录片段，以呈现突出重点、突破难点的教学策略。上传一节体现信息技术融合的微课。最后阶段是成果打磨，精彩绽放。把学习成果根据国培要求传到网上，与大家分享。 
　　五、自我约束，制定学习策略 
　　（1）认真分析自身需要，明确研修任务，制订好个人研修计划；（2）按时完成项目实施方案规定的各项任务；（3）积极参加在线研修和交流活动，及时进行阶段性总结与反思；（4）按时参加项目组和区域项目办组织的线下集中研修活动，高质量地完成线下实践任务，最大化地提升研修成效；（5）坚持学思结合、学以致用，积极提炼个人研修成果，努力参与各类展示活动，主动分享成功经验；（6）形成教学经验和特长，发挥辐射作用，带动其他教师快速成长。 
　　六、制定自我考核评价制度 
　　我们要严格约束自己，同时也要给自己一些动力。所以给自己制定一份自我考核制度也是参加国培学习的一个好办法。例如（1）积极参加网络研修（50分）①自我管理：提交个人自我诊断及研修计划，5分。②平台学习：观看必修和选修课程，每30分钟计1分，共35分。③线上活动：每参与1个活动，计2分，至少参加5次，共10分。（2）能在线下参加研修（50分）①课堂应用（实践作业）：每提交一篇作业计5分，共20分。②线下活动：工作坊坊主综合评定线下研修成绩，30分。 
　　总之，参加国培学习是一件既辛苦又快乐的事情。作为教师，我们要教到老学到老。现在国家给了我们这么好的学习平台，我们就要利用好这个平台，认真学习，提升自我，做一名合格的人民教师。 
　　参考文献： 
　　袁彬.试论英语教师教育的当代转型[D].华东师范大学，2013. 

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