摘 要：高效是当今社会各行各业追求的目标。如何打造高效课堂是学校和教师面临的棘手课题，每一位教师都应该充分认识到打造高效课堂的重要性和必要性，转变教学理念，创新教学方法，营造和谐活跃的课堂气氛，提高学生的学习兴趣和积极性。主要谈谈对高效课堂的认识以及如何打造高效课堂。 
　　关键词：初中物理；高效课堂；师生关系；课堂氛围 
　　随着课程改革的推进，初中物理课堂效率较之前得到了很大的提高，但是有些课堂或者某些环节效率仍然较低，因此，如何在有限的时间里取得最好的教学效果，仍然是我们面临的棘手难题。就如何打造高效课堂这一问题，一线教师应该给予高度重视，加深对高效课堂的认识，了解高效课堂的作用，在充分认识的基础上，转变教学理念，创新教学方法，在教学实践中完善课堂教学，探究打造高效课堂的策略。 
　　一、对高效课堂的认识 
　　1.高效课堂的含义 
　　所谓的高效，就是以最小的投入获得最大的输出。高效课堂其实就是要求在有限的课堂时间内尽可能地减少人力、物力和精力的投入，让学生在轻松愉快的氛围内获得更多的知识，取得最大的教学效果，完成教学目标。物理是初中生第一次接触的学科，对于初中生来说，内容相对比较抽象和理性，再加上初中生正处于青春期，情绪变化幅度较大，容易出现“叛逆心理”和“闭锁心理”，倘若教师没有充分认识到这些问题，改变以往的以教师为主体的教学观念，依然采用传统的教学方式，就不能激发学生的学习兴趣，课堂效率可想而知。因此，作为教育一线的教师，我充分认识到打造初中物理高效课堂的重要性，并且积极地探索打造物理高效课堂的方法。 
　　2.高效课堂的重要作用 
　　打造物理高效课堂不仅要让学生掌握教材的基本知识，还要让学生能够主动地理解教材内容，积极探索物理的奥秘，丰富自己的知识结构，提高生活技能。初中物理主要以运动、力学、电学等为主要内容，这些内容与学生的生活息息相关，但对于初中生又有一定的难度。打造高效物理课堂对于激发学生的学习潜力、提高学生的学习积极性和主动性具有重要的意义。高效课堂的作用主要有：首先，提高学生的学习效率，初中物理课程较少，时间紧，任务重，打造高效课堂可以让学生在有限的时间内获得更多的知识；其次，打造高效课堂有利于改变传统的教学理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的知识内容，开拓学生的眼界；再次，打造高效课堂以学生为主体，更加注重培养学生的主动性，激发学生的学习热情，让学生轻松愉快地获得更多的知识。 
　　二、在教学中打造高效课堂的策略 
　　1.构建新型平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围 
　　新课改要求我们改变以往的教学模式，课堂上以学生为主体，教师为主导，还课堂于学生，师生之间应该建立平等、和谐、教学相长的新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围。初中生正处在青春期，生理和心理还不成熟，情绪波动较大，敏感且情感比较脆弱，容易受到伤害。教师的一举一动、一言一行都可能对学生的情绪产生影响，影响课堂教学效率。因此，，教师应该时刻关注学生的情绪状态，拉近与学生的距离，与学生交朋友，建立新型的民主平等的师生关系，尊重学生的个性发展，还课堂于学生。 
　　2.运用小组合作，充分体现学生的自主性 
　　新课改要求我们改变传统的教学模式，以学生为主体，注重培养学生的主动性和能动性。因此，我们教师应该在上课之前对学生进行合理的分组，一般每8个人为一组，选取一名小组长，上课时合理地设计问题，让小组自主讨论探究，形成观点，让每个小组代表发言陈述观点并讲明道理，最后教师对每个小组的观点进行点评，注意点评要以鼓励为主，补充物理知识，进一步强化学生的学习效果。 
　　3.理论与实验相结合，锻炼学生的动手能力，培养学生的能动性 
　　物理这门学科，实验占据了很大的比重，并且实验也是学好物理的有效手段。教师上课时，要充分运用学校购买的实验仪器。在课堂上，教师可以运用仪器展现实验过程进而得出结论，然后指导部分学生体验实验的魅力，或者将课堂直接搬到物理实验室，让学生在做实验的过程中掌握教材内容。但在实验的过程中，教师要扮演指导者和保护者，引导学生正确思考，保护学生的安全。这样不仅能让学生获得知识，还能锻炼学生的动手能力，培养学生的能动性。 
　　总之，物理是一门可以提高学生生活技能、培养学生理性思维的学科。作为一名物理教师，一方面要加强学习，丰富自己的知识储备，提高教学水平；另一方面，要转变教学理念，创新教学方法，积极探索打造物理高效课堂的方法。 
　　参考文献： 
　　[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210. 
　　[2]王卫.创建初中物理高效课堂的思考[J].教育实践与研究：B，2012（7）：52-53. 
　　[3]顾文敏.如何构建初中物理高效课堂[J].亚太教育，2015（7）：46. 
　　[4]惠锋.浅析初中物理高效课堂的构建[J].学周刊，2015（22）：35. 

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