摘 要：提问是老师监督学生学习、引导学生学习的一种有效方式，在初中数学教学中当然也少不了提问。为了让提问教学达到相应的教学效果，使学生从提问教学中受益，在教学过程中教师就要不断地改善提问形式和内容，通过激发兴趣促进学生的学习，使学生得到提升。 
　　关键词：初中数学；有效提问；学习兴趣 
　　在初中数学学习中，不仅要学习教材上固定的知识点，更重要的是在学习过程中培养数学思维，学会思考问题、解决问题。提问就是带动学生学习的一种很重要的形式，通过提问可以引导和帮助学生学习。在进行提问教学的时候问题设计和提问形式是很重要的两个方面，在这两方面也有很多教学策略和方法，只有设计出贴合知识、能激发学生学习兴趣的问题，并灵活地去提问才能达到提问教学的效果。 
　　一、抓住学生的兴趣，建立知识的认同感 
　　在学习过程中很多学生都会因为对所学的知识不感兴趣，从而觉得学习是一件很枯燥、乏味的事情，拒学习于千里之外。所以说兴趣是最好的老师，在教学的时候只有从学生感兴趣的方面去提问才能激发学生对数学学习的兴趣，使其积极地投入到问题中。在设计问题的时候教师可以将问题与学生的兴趣结合起来，这样在提问的时候学生听到自己感兴趣的知识就乐意听下去，慢慢的学生就会对所学的知识感兴趣，对知识产生认同感。例如，在学习“事件的可能性”这一章的时候，教师可以用讲故事的方式展开提问，在商场搞活动的时候，都会设计一个转盘或是一个抽奖箱让大家抽奖，那么大家猜一猜抽奖的结果会是什么？有哪些情况出现呢？机会是大还是小呢？这对于初中生来说很常见，而且初中生的玩心也很重，这样的例子很容易就可以激发学生的兴趣，教师也可以顺势引入“事件可能性”“可能性大小、概率”等问题。从初中生的兴趣出发可以拓宽学生的兴趣，使学生的兴趣延伸到数学学习方面，让学生能投入到课堂学习中，所以在提问的时候教师要多联系学生兴趣，增强学生对知识的认同感。 
　　二、设置合理的梯度，有效地拓展学生的思维 
　　在教学过程中，教师应该注意到一个很大的问题，就是教学要面向所有的学生，只有做到教学全面化才能防止班级出现两极分化的现象，才能让所有的学生都得到发展。提问是为了促进学生的学习，所以在问题设计和提问问题的时候，教师要让所有的学生都有机会思考，都有机会回答问题，同时教师也要遵循循序渐进的教学原则，让学生的学习不断深入。例如，在学习“平行线的性质”这一节内容的时候，对于基础薄弱的学生，教师可以要求他们掌握平行线性质等基础知识，并针对基础知识和基本的证明对学生进行提问；对于基础知识掌握得比较好的学生，教师要联系其他几何图形，让学生学会在图形里创造平行线，利用平行线去解决问题。这样有梯度的提问可以让每个层次的学生都找到学习的目标和方向，学生也能从提问中找到学习的动力和自信，因此在数学教学过程中教师要合理安排问题梯度，让每一位学生的思维都能得到锻炼和提高。 
　　三、以鼓励为原则，进行提问教学 
　　初中学生自尊心和好胜心都很强，所以在面对老师的问题时，他们总担心出错，害怕同学或是老师会因为自己的错误看轻自己，所以在进行提问教学的时候，教师要抓住学生这一正常的心理，，经常给予学生鼓励，给学生打气加油，让学生能勇敢地回答问题，在学习的过程中说出自己的看法和见解。在课堂上教师可以从提问前和学生回答问题后两个时间段对学生进行鼓励，在提问题的时候教师可以给出学生一定的提示和鼓励语，让学生鼓足勇气去回答问题；在学生回答完问题之后，如果学生回答错了，教师要耐心地给学生讲解，这样在以后的学习中学生才敢去回答问题。要让学生觉得即使回答错了也能从中收获知识，当然如果学生回答对了，教师就要表扬学生，让学生下次更加努力。 
　　四、设计开放性的提问，培养学生的探究能力 
　　在数学教学中，不能将学习的知识局限在教材中，教师要给学生一个探究、创新的空间，让学生能在学习的过程中展示自己，能在学习的过程中学会探究、协作，从自主思考和合作中收获成功。例如，在学习“图形变换的简单应用”这节课的时候，教师可以给出学生一些图形，让学生去思考这些图形都是怎样变换过来的，如果再进行变换会成为什么样子，学生会根据提问自主思考，然后通过合作学习的形式一起探究、思考。在教学过程中设计开放性的问题，就是在给学生创造独立思考的空间，让学生能自主地去思考，在思考的过程中发散思维，同时开放性的问题还可以培养学生的创新意识。因此在进行提问教学的时候，教师也要适当地设计一些开放性的问题，同时在学生进行探究和解答的时候，教师要多注意学生的思考方向，在适当的时候给学生一些点拨和指导。开放性的问题是对学生思维能力的锻炼，也是在帮助学生建立数学思想，这对学生以后的学习也是很有帮助的。 
　　提问是教学中很重要的一个环节，在教学过程中教师要从学生的兴趣和生活出发，让提问起到启迪和激发学生学习兴趣的作用。在进行提问的时候，教师也要注意提问的形式和对象，要让学生从提问中找到学习的动力和目标，在思考问题和回答问题时培养数学思维能力和创新能力，为以后的数学学习打下良好的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]李龙，张世红.数学课堂提问存在的问题及应遵循的原则[J].甘肃教育，2014（12）. 
　　[2]庄婷.有关教师课堂提问的研究综述[J].文教资料，2013（18）. 

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