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初中物理教学中物理图景的运用探讨

2016-07-31  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

如何让学生有效掌握物理知识,并且让学生乐于学习物理知识,是摆在初中物理教师面前的一个严峻挑战。物理图景教学是初中物理教学工作中常见的教学手段,只要教师运用得当,就可以帮助学生顺利接受新知识,并且可以使物理课堂更具趣味性。 
  一、启发学生的思维 
  教师在工作中的重点,应该是启发学生的思维,让学生自主分析问题,这样有助于培养学生的自主探究能力,同时也有助于让学生体验到学习物理知识的乐趣。尤其是在学生出现错误观点的时候,如果教师直接指出学生的错误,并将正确答案告诉学生,那么学生不明白其中的缘由,心中就会产生疑惑,甚至会影响学生学习物理知识的积极性,因此,建议教师采用物理图景,以图文并茂的形式来启发学生的思维。 
  例如,本人在带领学生学习“牛顿第一定律”的过程中,有一部分学生就存在错误观点,认为物体的运动是需要力来维持的,这时本人如果直接告诉学生这一观点是错误的,并且让学生记住,物体的运动不需要力来维持,那么学生很难理解其中的道理,会有很多学生存在疑问,甚至个别学生会产生质疑,因此本人采用物理图景来启发学生的思维,首先笔者让学生观察如下图形: 
  然后笔者开始启发学生:“同学们看这个图形,坡上有一辆小车,小车从坡上向下滑行,那么当小车滑行到B区域之后,小车会立即停止前进,还是会继续滑行一段距离?”对于这一问题,,学生一致认为小车会继续滑行一段距离,之后笔者继续引导学生的思维:“同学们,老师下面列举三种情况,大家想一想,哪种情况下小车在B区域滑行的距离最长,哪种情况下小车在B区域滑行的距离最短?”之后笔者在黑板上写出三种不同的情况: 
  第一种情况:B区域的表面是一层毛巾; 
  第二种情况:B区域的表面是一层木板; 
  第三种情况:B区域的表面是一层玻璃。 
  笔者列出三种情况之后,学生都认为在第三种情况下,小车在B区域滑行的距离最长,而在第一种情况下,小车在B区域滑行的距离最短,之后笔者问学生:“哪位同学能说一说,为什么小车在毛巾上滑行的距离短,而在玻璃上滑行的距离长呢?”随后学生纷纷举手,想要说出自己的看法,本人则依次叫了很多学生来回答,大部分学生都认为,毛巾的阻力大,所以小车滑行距离短,而玻璃阻力小,所以小车滑行距离长。之后笔者继续启发学生:“同学们想一想,假如B区域的表面对小车没有任何阻力,那么小车将会怎么样?”经过一番讨论之后,学生认为小车将会一直滑行下去,永远不会停止,这时笔者又问学生:“小车从坡上滑行下来之后,已经没有任何的力来维持小车的运动,但是当B区域的表面对小车没有任何阻力时,小车自己却可以一直滑行下去,这说明什么呢?”学生经过思索之后终于明白了,物体的运动是不需要力来维持的。 
  二、结合实际生活 
  初中学生刚刚接触物理知识,学生印象最深的事物往往是实际生活中接触的一些事物,因此教师在运用物理图景的时候,应该多结合生活实际,这样便于学生理解和接受。 
  例如,笔者在带领学生学习压强知识时,为了帮助学生理解“在作用力一定的情况下,受力面积越小,压强越大”这条定理的含义,本人就列举了实际生活中的图景,首先笔者为学生描述情景:“同学们,当我们走在土路上的时候,如果刚刚下过一场雨,道路就会变得非常泥泞,我们走路的时候鞋子时常会陷进泥里,那么我们可以采用什么办法来防止鞋子陷进泥里呢?”之后学生都纷纷说出了自己的想法,有的学生认为可以在泥泞的路上放一些木板,然后踩着木板走过去,这时本人引入物理图景:“刚才有的同学认为,为了防止鞋子陷入泥泞的土路中,可以在路上放一些木板,那么这个办法究竟可不可行呢,现在我们一起验证一下。”然后笔者拿出事先准备好的海绵、砝码、薄木片,首先笔者将砝码放在海绵上面,如下图所示: 
  这时海绵会立刻凹下去,此时笔者让学生仔细观察海绵的凹陷程度。之后笔者先在海绵上放一块薄木片,再将同一个砝码放在薄木片上面,如下图所示: 
  再让学生观察海绵凹陷的程度,学生都发现在垫上木片之后,海绵的凹陷程度大大降低了,然后笔者点拨学生:“通过这个实验我们知道了,走在泥泞的路上时,垫上木板确实可以防止鞋子陷入泥中,大家想一想,同样的一个人,为什么垫上木板后鞋子就不会陷入泥中?同样的一个砝码,为什么垫上木板之后,海绵的凹陷程度就会减轻呢?”最后笔者顺利引出了“在作用力一定的情况下,受力面积越小,压强越大”这条定理。 
  初中是学习物理知识的初级阶段,学生普遍缺乏基础,因此教师要善于启发学生的思维,将物理知识与生活实际结合,这样既可以帮助学生发挥自身的创造力,同时又便于学生理解和接受。本文在此分析了初中物理教学中物理图景的运用,希望本文观点可以为教学工作带来帮助。 
  参考文献: 
  杨玲玲.初中物理教学中物理图景的运用[J].中学时代,2014(23). 

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