新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。所谓“自主学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？我们要采取以下措施： 
　　一、激情教学，激发自学兴趣 
　　“兴趣是最好的老师。”在学习过程中，只有让学生有了兴趣，他们才会乐于学习，学习的效率才会大大提高。 
　　1.精心设计导语——激发兴趣 
　　在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，开篇就引起学生的学习兴趣。当然，不同题材的文章，要设计不同的导语。写人叙事的文章，一般故事情节更为吸引人，我们可以采用倒叙的形式讲解给学生，激发阅读兴趣；写景类的文章一般景色优美，我们可以播放幻灯片，也可以朗读或者背诵其中的优美段落，讲解相关的历史故事，让学生迫不及待地想要学习。例如，在讲《三峡》一文时，我并没有一开始就进入讲解，而是先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐多媒体教学）教师激情解说。这样就顺理成章地引入对文章的学习，也有效地激发了学生的学习兴趣。再如，我讲《范进中举》时，先交代一个人中举之后就疯癫了，以引起学生的学习兴趣，他们迫不及待地读起了课文。 
　　2.教学方法多样——激情飞扬 
　　以往的语文课上，气氛沉闷，教师讲课缺乏激情，学生也感到枯燥无味；可是看一些综艺节目（比如：最近很火的娱乐节目《奔跑吧，兄弟！》）他们会笑得前仰后合，兴趣高涨。由此我联想到课堂教学也应该有所改变——让每个学生都真正参与进来。采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，例如：编剧、非我莫属、今天我来主持、画一画、辩论会、收集资料等。又如，在教学《我的叔叔于勒》的时候，我让学生自己设计了一期节目——仿照央视倪萍主持的《等着我——于勒何时归来》。学生的积极性一下子调动起来，有学生做主持，有学生做嘉宾……这些活动把语文课，变成了再现丰富生活的舞台，把学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体。这样一来，大大激发了学生主动学习的兴趣，许多学生都是盼着上我的语文课。 
　　二、教给自学方法，培养自学能力 
　　教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”把学习的主动权交还给学生，在教学中体现学生的主体地位，引导学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力和习惯，使学生逐步掌握正确的思维方法和学习方法，使学生真正成为学习的主人。 
　　1.要教学生学会思维 
　　如何学习一篇文章，讲究一定的方式方法：归纳法、概括法、借助联想法等。如，我在讲范仲淹的《渔家傲·秋思》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的塞外秋景，学生既理解了词的意境，又培养了想象能力。 
　　2.引导学生总结归纳一些常见的知识点 
　　例如，在教学记叙文中“如何赏析重点语句？”我引导学生总结一些方法：（1）先看有没有运用修辞，如果有修辞，直接分析修辞手法即可；（2）如果没有修辞，再看写作手法、重点词语的赏析等。经过这样的反复训练，学生逐步掌握了答题的方法，更乐于自主学习了。 
　　三、营造自学氛围，创设和谐关系 
　　在我们的语文教学中，教师应注意建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的环境中，敢想敢说，体现语文教学的人文性。教师要和蔼可亲，平等对待每一个学生；教学过程中要有激情，不断激发学生的求知欲望，对学生的要求不宜过于严苛，对学生的评价要以鼓励为主。例如，有一次，一个学生在黑板上默写出错，非常沮丧，我及时鼓励他说：“王×同学故意露出一个破绽，想让大家记住这个字。”王×顿时不再郁闷了，脸上露出了微笑。 
　　要多给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。我在处理练习题时，引导、鼓励学生从不同角度，大胆思考，各抒己见，最后再引导学生总结、归纳。例如，我让学生自己也做小老师，讲解一些稍简单的知识点，让他们来主导课堂、教师只做一个参谋。这些做法充分地调动了学生学习的积极性、主动性，为学生实现自主学习营造了良好的氛围。 
　　总之，我认为“教是为了不教”，我们在教学中应重视培养学生的自学能力，做到“授人以渔”而非“授人以鱼”，让学生从“学会”到“会学”。在语文教学中，教师要坚持“学生为主”“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。在新课标的指引下，在师生的共同努力下，我们的语文课堂一定会重放异彩，学生一定会成为语文课堂真正的主人！ 
　　参考文献： 
　　[1]陈佩丽.在语文教学中如何重视学生学习的自主性[J].吉林教育，2014（5）. 
　　[2]叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社，2002. 

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