《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。”本人任教九年级化学多年，在这几年的教学中，我对这几句话的认识更加深刻，它反映了学科教学的基本理念，它引导教师愉快地教学，调动学生的学习兴趣，愉快地学习化学。新人民教育出版社出版的九年级化学课本的设计更是与生活紧密联系，现谈谈我在教学中的体会。 
　　一、发掘化学与生活的联系点，引导学生走进化学 
　　生活是一个人最好的老师。学生从上学开始，所学的内容与学习的联系并不是很紧密，甚至很多东西都是纸上谈兵，几乎使学生丧失了学习兴趣，而化学中的很多内容都与生活离不开。如，在学习“活性炭的吸附性”时，很容易引入白糖水喝完时杯底有黑色小颗粒，在拿白糖与红糖比较，使学生很快联想到净水器净化的水比天然水好喝是否也是用活性炭吸附了，从而引导学生从生活中走进化学。又如，在教学“一氧化碳”时，利用课本中的火炉图片进行讲解，不仅使学生掌握了碳三角，而且又与生活联系起来，相信每当学生看到火炉时就能想起所学的内容。生活离不开化学，化学学习也离不开生活。毕竟学生在课堂上学到的知识是有限的，如果我们把化学学习融入学生的生活，无疑为他们打开了一片广阔无垠的蓝天。我们要鼓励学生学会用明亮的双眼去发现，用聪睿的耳朵去聆听，用灵敏的双手去触感，用智慧的头脑去思索“生活处处有化学”，教学生热爱生活，让学生在生活中，找到学习化学的乐趣。作为一名初中化学教师，我们在日常生活中要留意与化学知识相关的事物及现象，课堂上要结合具体的教学主题，引进恰当的生活资源和素材，从而创设生活式教学情境，如此，才能使学生感受到实际与化学知识之间密切相关的联系，进而促使他们兴致勃勃地投入学习。 
　　二、联系生活与学科，区别学科与生活，激发学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。科学来源于生活，又服务于生活，它与生活有很大的区别，二者的区别与联系正是学习兴趣的激发点。如，在教学物质的称量时，往往讲了很多但效果很差，若能引入称5斤粮食或称一下粮食有多少斤，学生的兴趣一下就调动起来了，各抒己见，很快掌握要领，学生在练习过程中几乎不出错。又如，在教学过滤时，联系水杯中的网所起的作用是什么，学生明白是用来分离茶水与茶叶的，那么化学实验中怎样把固体与液体分开，这样步步深入，引导学生自主学习。再如，在粗盐的提纯教学中，溶解、过滤、蒸发等化学用语教学比较枯燥，如引入家里的盐掉地上了该怎样处理，再恰当引入溶解、过滤、蒸发等化学用语更容易使学生掌握，这既解决了教学问题，又激发了学生的学习兴趣，最重要的是解决了生活中的实际问题。可见，在教学中恰当地引入生活联系点，不仅可以使学生学习轻松，更能使学生牢固地掌握教学内容，也收获了生活经验。学习兴趣是和生活相联系的，它是学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机最重要的组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。只有感兴趣，才想学、爱学，才能学好。 
　　三、借助学科与生活，培养学生意识，树立远大志向 
　　化学是一门研究物质、应用物质的学科。它与人类的生产、生活、环境、自然现象等息息相关。它是从微观处认识物质世界，通过了解、分析、理解物质的结构、组成、性质、变化以及用途，从而注重化学知识在社会生活和生产中的应用，强调基础知识的实用性和社会价值，注重学生从实际问题出发进行学习。如，在教学第七单元“燃料及利用”时，我设计了这样的练习，古语道：“人要实，火要虚”。意思是说：做人必须脚踏实地，事业才能有成；燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是什么？使学生不仅练习了课堂内容，还懂得了做人做事的方法。在教学中多多设计与生活有关联的练习、图片、素材、实验，才能让学生在学习中体验到学习的乐趣，体会到学习的意义。又如，在教学原子时，给学生介绍张青莲教授，在质量守恒定律教学中，分析波义耳与拉瓦锡失败与成功的原因等，学生可以从这些伟大人物的事迹中明白要想成功，必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。在日常教育工作中，注重对学生情商的培养，可有效提高学生的心理素质，增强学生战胜挫折、克服困难的决心，磨炼学生顽强的意志，促进学生综合素质的提高，树立健全的人格，为学生今后走向社会、适应社会打下良好的基础。 
　　总之，化学教给学生另一种认识世界的方法，也教给学生生活中的许多解决问题的方法。在教学时，教师只有联系实际，解决问题，才能教好学生，帮学生树理想，引领学生走进生活，使学生成为社会的有用之才。 
　　参考文献： 
　　徐飞玲.提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D].广西师范大学，2014. 

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