在开放化和国际化的今天，如何培养学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学的效果显得尤为重要。在促进英语有效教学方面，游戏的作用不容小视。它可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，改善课堂教学效果。但就目前初中英语教学现状来看，仍存在教师对运用游戏的重视度不够、运用游戏缺乏正确性等问题。如何正确有效地在英语课堂中运用游戏创造语言环境以辅助初中英语教学呢？根据教学实践，我提出了初步建议。 
　　一、游戏与学生年龄特点相结合 
　　在英语教学中，设计游戏时必须符合学生的年龄特点。游戏设计只有符合学生的年龄特点才能使游戏更好地辅助英语教学，发挥学生的主观能动性，使教师和学生在愉快的游戏教学活动中真正做到教学相长，避免适得其反，使教学达到事半功倍的效果。 
　　二、游戏与生活相结合 
　　在初中英语课堂中，英语游戏就是在生活中游戏，在游戏中生活。游戏又不同于“日常生活”，但是通过游戏，学生能得到很大的满足。教师在设计英语游戏时，应该联合生活实际，使游戏与生活实际息息相关。如果教师设计的游戏与学生的生活相差太远，那么学生必定只是在游戏的“热闹”中快乐了，却并没有从中学到我们想要学生掌握的东西。 
　　三、游戏中听、说、读、写相结合 
　　很多英语教师的经验都告诉我们，想要将一门语言类的学科学好，必须将听、说、读、写有机结合。所以在英语课堂上，游戏可以成为听、说、读、写相结合的一个契机。 
　　四、游戏与培养思维能力相结合 
　　在游戏中培养学生的思维能力，是客观现实的要求。教师平时要注意培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。初中生的思维还很简单，所以可塑性很高，若教师平时注意培养学生的思维能力，对学生来说将一生受益。初中英语这一门课程对于初中生来说不像语文和数学那样拘束，初中生在课堂中发挥自己的机会比较大，可以让学生的注意力比较集中，所以英语游戏就成了初中阶段培养思维能力的好帮手。游戏的运用并不仅仅是让学生的身体参与其中，而是要让学生的思维跟着身体一起积极参与。在英语课堂上组织学生开展新颖活泼的游戏，可以使学生的思维活跃，有利于学生思维能力的培养。 
　　五、游戏与纯英文背景相结合 
　　在英语教学中教师应尽量用纯英文教学，学生遇到不懂的单词可以用动作或借助工具等来表示单词的意义，这样可以给学生创造一个良好的语言环境，使学生能够更好地学习英语。很多一线的英语教师都知道，如果在英语教学中运用过多汉语会使学生产生依赖性，不利于学生养成良好的英语学习习惯，更不利于学生以后的英语学习。 
　　六、游戏与无意识教学相结合 
　　无意识教学，顾名思义就是让学生在无意识中掌握知识，在英语教学中就是让学生在英语环境中学习并掌握知识，而游戏就是将英语学习和无意识教学连在一起的纽带。游戏能有效地刺激学生运用语言而不需要学生有意识地分析语言。换言之，就是利用游戏创造良好的英文环境，使学生在无意识中学习英语。 
　　七、肢体语言与口语命令相结合 
　　在初中英语课堂中，肢体语言与口语命令相结合对学生掌握课堂内容十分重要。肢体语言，也称为身体语言，是指教师在教学过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。在教学过程中，教师应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种器官，运用肢体语言进行教学。 
　　八、游戏设计与自然拼音法相结合 
　　所谓“自然拼音法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习，是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反映出发音，看到发音也可反映出单词的拼写。在英语学习中，单词一直是困扰大部分学生的难题，而将自然拼音法的理念融入英语教学之中，学生记忆单词将不再是难题。 
　　九、游戏设计与时段性相结合 
　　教师一定要使课堂教学安排得有吸引力，，因此游戏可贯穿教学的各个步骤。课堂教学开始阶段，学生虽然进入了教室，但是注意力很有可能还在课堂之外，这个时候利用一些课前小游戏可以使学生集中注意力，为后面的学习铺垫；根据教学大纲的要求和内容的设计可以在课堂中插入一些游戏，以帮助学生理解并掌握课堂内容；临下课时，学生会比较容易疲惫，教师可以在课的末尾设计一些竞赛类的游戏，这样既可以使学生的热情持续又可以总结本堂课所学的知识，帮助学生巩固课堂内容。 
　　英语教学中，游戏的存在依附于教学，必须以教学为落脚点，围绕教学内容和教学目标开展。只有游戏围绕教学开展，才不会使游戏只重形式，不重内容。 
　　参考文献： 
　　[1]袁智奎.初中英语教学中的游戏教学法[J].英语广场：学术研究，2012（4）. 
　　[2]周瑶.中学英语教学中进行文化教学的实践探索[J].考试周刊，2009（18）. 
　　[3]柳惠青.浅谈英语教学写作训练[J].中国科教创新导刊，2011（15）. 

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