英语是实践课，，作为英语教师，要尽量运用现代化科学手段，科学地把听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练有机结合起来，使各种训练在不同的年级有所侧重，按照课程标准的要求传授语音、词汇、语法知识，并培养学生对这些知识的综合能力。那么，怎样才能使学生获得初步的交际能力呢？ 
　　一、进行听力训练 
　　英语是一门语言学科，有它自己的学科特点。语言知识只有通过反复地听、说、读、写等基本训练才能转化为运用英语的能力。语言首先是有声语言，要坚持听说领先、读写跟上、全面训练的原则。听说是交际的重要形式，而听又是说的前提，听不懂，交际就难以进行。那么，怎样才能提高学生听英语的能力呢？ 
　　1.在平日的教学中，尽可能用英语教学，用英语授课。教师在课堂上尽量多提一些问题，让学生在不看课本的前提下，听了以后做出相应的回答，问题可以由简单到复杂，直至学生听懂为止，并且能回答问题，每节课争取多给学生一些时间练习听写。 
　　2.教师可以在课堂或课后播放录音，让学生反复听，跟录音读或听完以后做相应的练习。 
　　3.在课外，尽量用英语和学生说话、问候，尽量利用各种条件增加听的实践机会，听力练习要天天进行，长期坚持，方能奏效。 
　　二、进行口语训练 
　　要掌握运用英语交际的能力，首先要打好口语基础，所以，培养学生开口讲英语也相当重要。因为有些学生只注重上课专心听讲，死记法则和概念，所以导致高分低能，“聋哑英语”的现象普遍存在。语言交际能力完全没有得到提高，英语作为语言的工具性、思想性没有得到体现。这种现象在男孩子身上特别突出，他们不愿开口、不好意思开口，担心自己的发音不标准、不地道招来讥笑。其实要减少“哑巴英语”的现象，就要加强口语训练，首先得把拼音知识系统地教给学生。对于国际音标，记熟、会读、会认，就会拼写单词。这样就避免了有些学生在听不清楚的情况下机械地模仿，甚至还在单词后面注汉字来帮助发音，既不标准，又不美观。 
　　为了让学生在一种自然、真实、有效的环境中学习，我们在平日的教学中应尽量用英语组织教学，每天坚持课前几分钟的值日汇报和讲台前的表演讲话以及上完课的自由交谈。为了激发学生学习英语的兴趣，还可以组织学生参加一些丰富多彩的课外活动。如英语俱乐部、英语角、英语晚会、英语表演等，从各方面培养学生大胆开口讲英语的习惯，久而久之，他们就会很自然地运用英语来交流了，从而达到使基础知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际的能力，达到预期的目的。 
　　三、进行阅读训练 
　　阅读是英语教学中的一个重要环节。大量的阅读有助于扩大词汇量，开阔视野，增进对各国文化、科学、民俗风情、丰富的语言知识的了解，提高运用语言的能力，阅读还是当今社会获得信息的主要渠道之一。但对于普通中学生来说，阅读是较薄弱的一环。其主要原因是他们没有养成良好的阅读习惯，教师在教学中始终要注意调动学生的学习积极性和兴趣。学生兴趣越浓，学习驱动力也就越强，也就会积极主动地参与教学活动。但仅靠课堂学习，学生很难做到广泛阅读，能力也难以提高。因此，教师在讲解课文时，要注意避免单调、枯燥，不能一味地照本宣科，也不能只讲语法知识，应结合课文内容，增补一些课外知识。如人物传记课，可向学生介绍该主人公的生平事迹或有关的传闻轶事；讲小说，可以向学生介绍一些人物的情况以及有关英语国家的文化历史背景，以便学生更好地理解小说的主题。另外，也可以结合课文内容，向学生介绍其他国家、地区的风俗人情、生活方式、宗教信仰、文化教育等各方面的知识。例如，英国、美国有哪些节日？他们是如何过节的？这些内容都是学生不知道而又非常感兴趣的。这样做，不但巩固了课内所学知识，而且扩大了学生的知识面，无形中也吸引了学生的注意力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，阅读能力就越强。 
　　四、进行写作训练 
　　在口语基础上培养学生的阅读理解能力及引导式的日记、写信、短文等写作能力，将会获得更好的成效。英语写作也就是通过书面形式写一些简单的会话或短文。如问候、问路、看病、打电话、购物、自我介绍等功能项目和一般应用文（如假条、通知、短信等）。书面表达其实就是英语综合运用能力的体现，它不但要求学生掌握大量词汇，通晓语法和习惯用语，而且要知道口语与书面语的区别和一些特殊表达法。 
　　五、因材施教，不同年级侧重点不同 
　　初一、初二年级阶段最重要的是听音、辨音、发音。要先听说，后读写。听说时间占三分之二，读写占三分之一，低年级教材中的知识点较少，教师应注意引导学生多观察、多练习、多运用；到了高年级，知识点多了，老师就应该突出重点，攻破难点，力争让学生多练。师生在教学中应充分发挥主导作用和主体作用，做到“讲中有练，练中有讲，精讲多练”，把听、说、读、写的训练有机结合起来，使学生积极地参与教学活动。 
　　参考文献： 
　　[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息，2008（35）. 
　　[2]封建德.初中英语课堂教学之我见[J].学苑教育，2009（6）. 

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