摘 要：合作学习是近年来新兴的一种学习模式，现已成为学生较为常用的学习模式，这种学习模式让学生彼此之间能够将自己在学习上获得的心得体会进行相互交流。特别是在物理实验教学中，，让学生合作学习，不仅能够提高学生对知识内容灵活运用的能力，还能为学生提供一个较为轻松的学习氛围，让学生能够自主地进行实验操作。根据多年的实际教学经历，就如何让学生通过合作学习这种学习模式在初中物理实验教学中更有效地学习，进行进一步研究与探讨。 
　　关键词：初中物理；实验教学；学生主体 
　　合作学习在物理实验教学中具有重要地位，在物理教学中也是较为常用的一种教学模式。因此，在初中物理实验教学中运用合作学习，能够激发学生学习物理的兴趣，同时为学生创设一个轻松、活跃的学习氛围，能够充分调动学生的积极性，从而为有效开展物理实验教学奠定基础。 
　　一、在初中物理实验活动中实施合作学习的必要性 
　　初中是整个物理学习最重要也是最基础的时期，所以在初中这个时期打好物理基础是很有必要的，而在初中物理课程中，初中物理实验是学生必须掌握的重难点，因此教师首先要重点培养学生在初中物理实验活动中的能力。在操作物理实验的过程中，学生遇到问题时可以一起讨论，然后教师再稍加指导，最后顺利地完成物理实验。让学生分组合作完成物理实验，使得学生对于物理知识、物理现象及物理原理的理解更加深刻，对物理知识的运用也会更加得心应手，从而达到物理教学目的，最终有效提高学生的物理成绩。 
　　在合作学习中，学生在彼此间相互交流自己的看法时，经常会出现观点不一致的情况，尤其是在学习物理时，这种情况尤为突出。学生在讨论中出现观点不一致的情况时，他们彼此之间会反驳对方的观点，这有利于激发学生的潜能，加深学生对物理知识的理解。同时，每个学生在思考和解决物理问题时，他们的角度和见解都是不同的，让学生通过小组合作学习完成教学任务，有利于学生从多个角度去看待以及解决物理问题，也拓宽了学生解决物理问题的思路。 
　　二、合作学习在初中物理实验教学中应该遵循的原则 
　　1.以学生为本的原则 
　　新课程改革要求，教师在教学过程中必须遵循以生为本的基本原则。在物理实验教学中，教师应遵循以生为本的教育原则，激发学生参与物理实验的积极性，关注学生在物理实验过程中的具体表现，培养学生的实际动手操作能力，让学生能够自主进行物理知识的学习。教师在平时的物理教学过程中，要给学生提供自由发挥的空间，让学生能够表达自己的见解，在合作中互相交流，在交流中互相碰撞，从而了解其他学生不同的看法，拓宽自己的思路。 
　　2.平等参与的原则 
　　教师在教学过程中并不是处于主体地位，而是学生的指导者以及帮助者，因此，教师要恰当地引导学生积极参与到物理实验活动中，与学生进行平等、面对面的交流以及互动，能够使学生从内心深处消除对教师的恐惧心理，师生之间的关系也会更加和谐。这样便于教师快速了解学生对教学内容的掌握程度，从而使得教师对于学生的问题能够对症下药。 
　　三、合作学习在初中物理实验教学中的具体运用 
　　1.进行恰当合理的分组，提升合作学习效率 
　　物理实验能够激发学生学习物理的兴趣，因此开展初中物理实验活动就需要结合初中学生的特点。在初中物理实验教学中，如果教师想要使全部学生积极参与到实验中，就需要对学生进行恰当合理的分组。研究表明，比较有效的分组方法是中和差或优和差结合，这样，能够激发学困生参加物理实验的积极性，同时教师不能忽略在物理实验过程中对学困生的指导，应帮助学困生完成物理实验，从而加强对物理知识的学习。 
　　2.明确主题与任务 
　　首先教师要重视合作学习对学生学习物理知识的重要作用，其次，明确要实现这一教学行为就必须明确实验主题，这样使得教师能够更加简单方便地对学生参加实验以及观察实验进行有效的引导，从而提高初中物理实验课堂的教学质量，例如在“密度与应用”的实验过程中，教师可以提出问题引出这节实验课的主题并启发学生思考，使学生的思维能够紧跟教师的讲解，从而了解有关密度公式及密度知识的相关运用，同时教师把学生分成小组，然后布置学习任务，让学生合作完成教师提出的学习任务。 
　　总之，将合作学习运用到初中物理实验教学中是物理教学的一大跨越，不仅符合新课标对初中物理课程的要求，还能促进师生之间、生生之间的交流。让学生在物理实验教学中合作学习，使学生对物理实验教学中的知识点理解得更透彻，运用也更加自如，进而提高学生的能力，最终达到教学的目的。 
　　参考文献： 
　　[1]宋惠兴.合作学习在初中物理实验教学中的探索[J].课程教育研究，2014（20）：184. 
　　[2]吴迪，朱俊孔，李贺，等.初中物理实验合作学习实效性研究[J].中国校外教育：理论，2011（Z1）：763. 

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