摘 要：随着人们对于科学知识和技术操作的认可，中职学校招生在近几年的发展中不断地扩大，中职学校的班级管理受到人们的重视，同时如何提高管理效果、培养适用性的社会人才成为校方的重点教育内容。自主管理是中职学校中的一种新型管理方式，针对学生个性化的成长特点，以学生为主体，在学生自主性和创造性的自我管理中实现教育目的，就如何提高自主管理效果提出几点建议。 
　　关键词：中职班级；自主管理；管理研究；提高措施 
　　在现代化的学生研究中，我们不难发现，多元化的社会环境造就了学生个性化的发展，其性格和做事行为与之前的学生相比具有较大的不同，同时，这也是中职院校学生的特点。在这样的管理环境中，就提高了中职班级的管理难度。自主管理是在新的社会形势中总结出来的管理经验，这种人性化和自主性的管理体验，尊重了学生的思想，并在校方和教师的正确引导下，提升了管理效果，规范了学生的行为与价值观念。 
　　一、结合管理目标规划自主管理 
　　自主行为并不是在学生的任意构想中形成的，其自主管理的中心围绕管理目标设定。目标以中职院校的最终教育目的为本，同时也是引导学生健康成长的根本。在以目标为前提的自主管理中，可以激发学生的积极性，班主任要尊重学生的心理感受和具体建议，以学生为主体，配合学生完成教学任务。 
　　在中职班级管理中，学生可以根据校方大目标的限定，进行小目标的制定。在班级中这些小目标的制定要灵活掌握，真正发挥学生参与的积极性，并在具体的制定中，教师要尊重学生的个人意见，在集体的商讨中建立统一的目标规划，鼓励学生在实施过程的设计中发挥创造性和独特性，通过主动参与培养学生的集体观念，增进师生和学生的感情，营造良好的学习氛围。 
　　二、提高中职生自主管理的积极参与性 
　　在中职班级的自主管理中，教师可以通过班级活动的建立，提供自主管理的平台，并在活动中建议自主安排管理人员，通过学生自主召开班会和小组讨论的形式，各抒己见，将班级活动与自主管理完美结合。在自主管理中，学生的积极参与性尤为重要，只有学生的积极参与才能体现出自主管理的意义，在实际的工作中切忌教师的干预，要提供出学生自主谈论和施展的平台，在管理的喜悦感与成就感中，培养发现问题和解决问题的能力，并在学生的差异性中，感受到自身的不足，在集体活动中规范学生的价值观念。 
　　制定一套成熟的班级管理体系，将每个中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生的自我管理。班主任需要根据每个学生的自身条件和特点，制定针对性的管理岗位，使每一位学生都能够在各自的岗位上充分发挥自己的特长，锻炼自己的能力，实现服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力的目的。 
　　三、通过制定合理的岗位责任制培养中职生的责任感 
　　中职生的主要生活范围是在校园，真正接触社会的机会很少，因此，为了锻炼其能力，真正实现其全面发展，可以在班级管理活动中设立适当的岗位，提供给他们获得锻炼机会的平台。岗位的设立应遵循一定的准则，需因人而异，合理设岗。设置的岗位要具有的一定的挑战性，但经过努力可以胜任的岗位。通过其在各自岗位上的锻炼，可以有效地提高中职生的责任感，进而延伸到社会责任感，为他们今后进入社会打下坚实的基础。 
　　四、制定细致的班规，培养中职生的民主意识 
　　班规的制定需要打破传统管理观念，需要师生的共同参与，制定最适合本班级的班规。这种班规的制定方式，既符合学校的管理规定，又能够充分了解学生的需求，体现了学生的意志。学生集体的自主管理是做国家主人的预演。对于一个优秀的班集体而言，教师教育和自主教育是不可或缺的，二者是融为一体的，这个统一体便是班规。让每个学生参与班规的制作，使他们明白，班规不是班主任理直气壮的要求和征服，而是班集体共同的合理要求，包括每个学生的个人诉求。 
　　五、建设积极向上的班级文化，培养中职生的精神和身心 
　　每个集体都有各自的文化，比如国家民族有民族文化，企业公司有企业文化，学校校园有学校文化。同理，作为最基本的一个集体单位，班级也应具备班级文化。中职生在校的大部分时间是在班集体中度过的，因此，班级文化是其受教育的最直接、最重要、最具影响力的影响源之一。培养健康的身心不能不注重班级文化建设。一个班级的教室环境布置、文化氛围最能体现班级学生自主管理的水平。因此，建设积极向上的班级文化，能够培养中职生的精神和身心健康。 
　　中职班级在自主管理过程中，要充分调动学生的积极参与性，通过班会和小组讨论的形式，创造出适合学生学习和生活的管理形式，自主管理并设定班级活动、班级文化和班级规定等。在这种自主管理的体验中，学生不仅可以培养集体观念，还可以产生成就感和愉悦感，在积极乐观的学习体验中，规范自身的行为，同时这也是促进良好价值观形成的有利形势。 
　　参考文献： 
　　房萍.中职生班级自主管理的策略研究[D].延边大学，2015. 

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