摘 要：中职学校的教育目标是为国家培养专业性强的技能型人才，而中职学校建筑专业的CAD教学课程是实践性较强、技术含量较高的课程，也是中职学生学习建筑课程的重点之一，因此，在中职学校建筑教学中，对学生的CAD使用能力进行培训非常重要。对中职学校建筑专业CAD教学的现状进行阐述，提出中职学校CAD教学的思考，并提出针对性的建议。 
　　关键词：中职校；CAD教学；现状；教学策略 
　　作为中职学校的建筑专业学生，需要拥有强大的运用计算机软件CAD绘制各种图纸的能力，而中职学校的学生基础普遍较差，学习能力低，学习兴趣不高，这为中职建筑专业教师进行CAD教学带来了很大难度。教师想要进行有效的CAD教学，就必须了解中职CAD教学的现状，并提出存在的问题，找到CAD教学的有效途径。 
　　一、中职校建筑CAD教学的现状 
　　1.教学策略落后 
　　中职学校建筑专业在当前社会教育和人才要求形势下还没有很好地认知CAD教学的先进性，随着建筑行业的不断发展进步，建筑行业人才的需求量越来越大，要求也上升到一个新阶段，而教师仍然采用较为落后的教学策略，仅让学生在CAD教学课堂上进行反复的绘制练习，教师进行技巧的讲解，日复一日的枯燥学习让学生对CAD的学习产生了抵触心理。不仅如此，教师由于担心学生无法接受和理解行业新技术而不对其进行课堂引用教学，导致了学生对发展认知不到位，影响了学生的学习效果。 
　　2.教学方式单一 
　　在教学方式的选择上，教师的手段普遍较为单一，常常由于想要直观地向学生展示CAD的运用技巧而利用多媒体向学生讲解，多媒体的教学方法虽然直观，但知识的含有量过于丰富，学生即使通过多媒体了解到CAD的使用方法，也不能及时进行上机实训操作巩固，等到真正上机操作时，教师在课堂上讲解的知识早已记不清，影响了教学效率。 
　　3.学生缺乏兴趣 
　　中职学生的年纪普遍较小，处于叛逆的青少年时期，这个时期的学生往往对枯燥重复的知识有抵触心理，循环往复的建筑图纸绘制让学生在课堂上很难集中注意力，理论知识的讲解不能吸引学生的兴趣，学生缺乏对CAD学习的兴趣，就等于失去了学习的目标，无法进行自主学习，影响了学生的学习质量。 
　　二、中职校建筑CAD教学的思考及建议 
　　1.创新教学策略 
　　在教学策略方面，教师需要结合学校与学生的实际情况进行创新，传统的利用施工图纸进行教学举例的方法过于宽泛，学生仅仅进行反复的练习也只能达到对例子的图纸绘制熟练运用，并不能真正掌握实际工作情况中建筑图纸的绘制，因此，教师可以精选具有代表性的实例让学生有针对性地进行学习。 
　　例如，教师选择需要讲解的具有代表性的实例，以这个实例为核心选择课堂需要讲解的内容，让学生能够理论结合实际，有针对性地对具有代表性的教学内容进行学习，从一个实例中了解CAD的形式绘制，，从而在实例的学习和绘制中获得成就感，教学效率自然也会提升。 
　　2.教学方式多元化 
　　教师可以采用多元化的教学方法，让学生能够在多种途径中对CAD进行全方位的学习，提升学生学习CAD绘图的积极性。教师不仅可以采用传统的多媒体直观教学方式，还可以让学生充分发挥学习自主性，培养学生思维的创新性，让学生能够对变幻不定的CAD绘图内容充分掌握。 
　　例如，教师可以鼓励学生在课堂上进行实训操作的交流讨论，并以小组模式评选CAD实训操作时配合最好、完成最快的，一组为其他人讲解CAD学习绘制时的经验。通过比赛，学生能够提高积极性，也能在比赛中找到自信，与其他学生进行交流沟通，还能让学生增强集体荣誉感，巩固学习的知识。 
　　3.激发学生兴趣 
　　兴趣是最好的老师。在中职建筑专业CAD教学中尤其如此。学生的年龄特点决定了中职学生想要对CAD进行完全的掌握就必须拥有对CAD绘图的兴趣。在这方面，教师可以调动学生的好奇心，让学生能够在课堂上集中注意力，对CAD进行趣味认知，从而达到良好的学习效果。 
　　例如，教师在讲解CAD绘图命令时，向学生展示常见的趣味性绘图，让学生先进行有趣图案的绘制，使学生在轻松的氛围中学习直线命令、圆弧命令，并在学生熟练之后进行综合性的教学，让学生通过学习的绘图命令自行绘制喜欢的图案，提高CAD教学的有效性。 
　　作为一个具有广泛功能特性的绘图软件，CAD能够使建筑图纸的绘制变得简单和便捷。教师在进行CAD教学时，必须让学生充分了解CAD的内涵，力求将学生培养成为新时代的应用型、专业性人才，实现学生的长远发展。 
　　参考文献： 
　　[1]张芳.建筑CAD教学的思考与探讨[J].时代教育：教育教学，2011（2）. 
　　[2]刘寅胤.CAD教学与学生创新能力培养[J].课程教育研究，2014（32）. 
　　[3]王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息：科学教研，2008（24）. 
　　[4]范伟.CAD教学如何应对CAD市场多元化[J].中国科技信息，2005（15）. 

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