摘 要：随着社会的发展，经济的进步，教育理念也在发生着改变。中职学校作为培养实用型人才、技能型人才的重要场所，对于培养社会人才，提高人才素质有着极为深刻的意义。但是由于受到资金、人才、设备等多方面因素的限制，中职学校的教学中还存在很多的问题。以中职建筑构造课堂教学为例，探究其中存在的问题与漏洞，并提出具体的解决途径与方法。 
　　关键词：中职；建筑构造；课堂教学；问题；措施 
　　建筑构造是中职建筑专业中的重要组成部分，教学内容以民用建筑构造原理及相关构造做法为核心，帮助学生在了解建筑基础知识的同时，运用所学到的专业知识来对建筑进行设计，并用绘制建筑施工图对相关的理论知识进行实际运用。但是，由于中职院校在进行建筑构造课堂教学时大多存在教学观念相对落后，教学方式选择不当，课程设置不合理等诸多问题，使得建筑构造课堂教学的教学效果不理想，学生的实践能力有所欠缺。 
　　一、中职学校建构课堂教学中存在的问题 
　　1.课堂教学理念相对落后 
　　随着城镇化进程的推进，建筑行业也获得了较快的发展，而社会也对建筑专业人才提出了更高的要求。与之相对应的是，高学历的建筑专业学生数量大大增加，中职工程结构类学生在社会上面临着更大的竞争压力。但是，由于很多教师在教学时一直未摒弃传统落后的教学观念，传统的理论性教学形式依然十分普遍。教师在课堂教学时过度注重理论知识的讲解而缺少实践性教学的开展，这就使得学生在毕业后很难将建筑理论知识与实践相结合，很难与社会的人才要求相匹配。加上建筑架构的课本一直未得到更新，很多旧的知识点已经不符合时代的发展，但是很多教师在教学时依然沿用旧教材，学生的理论知识很难运用到实际工作中。 
　　2.建筑结构课堂不完善 
　　客观来看，建筑结构教学效果受到多方面因素的影响，而在中职院校建筑结构课堂教学中，因为缺乏相应的课程基础设备，课程资源不完善，建筑结构课堂教学效果很难获得实质性的提升。这是因为在学生刚开始接触建筑材料、房屋构造、建筑施工组织等抽象概念时很难产生深刻具体的理解，学校方面也缺少必要的设备作为辅助，学生在学习这些专业术语、基础知识时存在较大的难度，很难形成系统的知识体系。 
　　3.教学模式不合理 
　　在素质教育理念不断发展的大背景下，教学越来越注重学生作用的发挥，学生作为课堂的主体，理应广泛参与到课堂中来。但是，就中职院校的教学现状来看，建筑结构课堂教学中教师“满堂灌”的现象依然十分普遍，学生是知识的被动接收者，缺少与教师的互动环节，学习的效率被严重制约。同时，一些教师在教学时没有合理地运用多媒体教学，信息量超载，学习进度过快等问题十分突出。这将大大打击学生学习的积极性与主动性，学生的思维能力、再创造能力很难得到培养和发展。 
　　二、优化中职建筑构造教学的几点措施 
　　1.转变传统教学观念 
　　教学观念的转变是中职建筑教学实效性提升的前提条件。作为新时期的中职建筑构造教学教师，需要摒弃传统落后的教学观念，将学生放在教学的主体地位，加强学生之间的互动。在注重理论知识传授的同时，重视学生实践能力的培养。同时，学校方面要提升中职建筑构造教师的教学质量和水平，加快培育一批先进的高职教师队伍，一方面加强在校教师的培训，促进其传统观念的改变，另一方面，适当提高对新教师的应聘门槛，从根本上提升教师的教学水平。 
　　2.优化重组教学内容 
　　针对教材中很多旧知识点已经不适应建筑行业的实际发展这一情况，中职建筑构造教师需要对教材进行重新整理，优化重组，摒弃不符合时代潮流的知识点，适当补充社会重点、热点专业知识。从社会用人需求出发，对建筑结构的相关理论与概念进行“再定义”，在帮助学生理解的同时，提升教学的效果。比如，在学习“多层级高层钢筋混凝土房屋”这一章节时，教师可以适当对下一章节“钢筋混凝土结构单层厂房”进行简单介绍，根据学生未来的就业情况对教学内容做出删减与侧重，提高课堂的教学效率。 
　　3.课堂教学模式的改进 
　　首先，要对现有的课堂教学模式进行优化，促进传统教学模式向新型教学模式转变，深刻地认识教师与学生在课堂中的地位。学生作为课堂中的主体，需要广泛参与到课堂中来。而教师是课堂中的主导，为学生学习指明方向。其次，要形成多元化的教学模式。多媒体教学将原本抽象的概念具象化，能够让学生通过声音、图像、动画等对相关知识产生更为深刻的理解。同时，在多媒体中还能够将房屋结构的设计、施工等过程生动地展现出来，加深学生对建筑构造图的理解。最后，还需创设相应的情境，为教学的开展创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 
　　我国的中职建筑构造教学中还存在很多的问题迫切需要得到解决。在新时期，需要教师从转变教学观念、优化教学内容、完善教学方法等角度出发，不断地提升教学的效果，这对提升整个国家的教育水平，促进经济发展，，培养专业人才大有裨益。 
　　参考文献： 
　　谭文娟.关于建筑构造教学的几点思考[J].科技信息，2009（5）. 

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