摘 要：随着高中数学教育的改革，通过新型的教育方式，改善学生原本的学习能力，提升他们的自主发挥水平，可以帮助学生在学习过程中更好地管理自己，引发学生的兴趣，从根本上解决课堂难题。通过对分组分层教学法在高中数学中的应用进行探讨，针对此问题可以让高中课堂上数学的教育更加有序地进行。 
　　关键词：高中数学；分组学习；分层教学 
　　高中教学主要是加深小学、初中的教育，更深层次地进行有方向性的研究。老师在这一科目的教学中，应该注重培养学生的兴趣，不让学生死读课本，要从实际问题出发，改用学生喜欢的教学模式和对策，提高学生对于数学学习的能力。这其中分组教育是高中教学的一个根本，也得到了广泛的推广，在教育界，分组讨论学习的方法已经有了很好的成效。 
　　一、高中数学分组学习的基础 
　　在高中教学中，教师作为分组的直接对象，要把握分组的真正用途，分出有效的层次，不浪费每一个好学生的资源，也不放弃每一名基础薄弱的学生。按照班级的现实情况，将学生分成三个及三个以上的的层次等级，这里以三个层次等级举例。第一层次是上课接受能力强，自身有喜欢研究对数学感兴趣的同学，他们这些人，往往也有着很强的独立思考能力，可以很好地开阔思维，起到一个带头作用。第二层次的学生在于他们也许接受能力有效，但好在好学认学，不会的知识正好可以通过讨论，更加容易地接受，他们需要老师和同学的引导，比如一些有效的提示或是例题的讲解，对于他们数学的学习，有着莫大的帮助。而处于基础差一些，或是对数学教学不感兴趣的同学，因为老师和同学们的重视，也不会产生自卑和放弃的心理，他们和优秀的学生共同学习，不会的知识由会做的同学进行讲解，一方面便于理解，另一方面也不会有过大的压力。 
　　这种具有针对性的分组分层教学，可以将所有学生都带动起来，活跃了课堂的气氛，不枉费学生的每一分付出。因为这样的教学模式更具有针对性，所以对于高中生数学成绩的提高起着很好的促进作用，无论是在成绩还是本身研究思想方面，都会有很大的提高。 
　　二、分层学习的首要提升方法 
　　因为学生在来到高中之前，所在的学校环境不同，他们一时都无法更改原本的学习习惯，基础差异也很大，好坏各不相同。因此，在高中数学方面的教学，老师先要去引导学生接受全新的教学模式，让他们接受没有谁比谁差的思想，所有人都是从头开始的。依照学生所出现的各类问题，教师应采取进一步的一对一措施，像是上课提出的课堂问题，要保证难度适当，所有学生都可以参与进来，不能过于简单，让基础好的同学骄傲，以致最后根本不去听课，也不能太复杂，让基础弱一些的学生一看到问题，就想着这科目不适合自己学习，进而直接放弃。这时候，老师可以选取一些具有开阔性思维的基本问题，对于大多学生，都可以通过分析得出答案，而那些学生中的佼佼者，可以让他们进行思维的扩展，比如出一道附加题等。这样的教学，学生很快就可以接受和适应，确保所有人的注意力都集中在课堂上，大幅度提升学生的学习水平。 
　　在不同的层次中，老师所布置的学习任务也应当有所调整，这样在学习的时候，可以有效地达到教学目的。对于第一层次的优等学生，，老师可以将一些有学习价值和研究性的问题分给大家，一个人可能并不能解决问题，但所有的学生在一起谈论，接受对方的思想，就是打开自我学习的完美方法，整个小组在一起思考，老师在一旁适当地提示，所有的难题都会迎刃而解。对于基础一般、学习也一般的学生，他们可以在优秀学生讨论问题时得到思维的开阔，帮助自身学习，当然，他们的学习还是要从基础的课本知识学起，在弄明白课本知识之后，再进行适当的扩展，可以说，他们的提升空间是很大的。 
　　三、分组分层学习的最终本质 
　　老师在这种分组的教学中起着很重要的作用，在期末或是日常对于学生的评价和课后的作业中，也不能按照以往的要求，一个水平线看齐，因为那让会让基础差一些的学生越差越远，而成绩优异的学生也会骄傲自大，将整个班级弄成一盘散沙。评价学生的学习情况，老师应对认真学习的学生给予鼓励，可能一段时间的学习并不能让他们的成绩有太大的提高，但教师要不断挖掘学生的潜力，不让学生的辛苦和努力白白付出，珍惜他们的劳动成果，相信只要坚持下去，终会获得想不到的成果。 
　　对于高中数学的教育，教师所采取的分组分层学习，将会给学生带来从未有过的积极影响，让他们从被动变为感兴趣的想要去学，在组员的互帮互助中，让学生更加自信，不断地提高自主学习的能力，将教学所需要达到的效果完整地诠释出来。所以，在今后的教育板块中，老师还应该多去探究，创造出新的适合学生学习的方法，提高学生的成绩和学习的热情。 
　　参考文献： 
　　[1]李瑞杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].河南教育，2010. 
　　[2]魏群敬.分组分层教学法在数学教学中的尝试[J].成才之路，2011. 

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