摘 要：不同于普通高中语文，中等职业院校语文具有一些较为突出的特点，这就决定了中职语文教师在日常的语文教学过程中必须采取与中职院校实际情况相符的教学策略与方式方法。 
　　关键词：中职语文；专业教育；实践教育 
　　中职语文是中等职业院校在校学生的一门必修基础课程，对于学生掌握基本的语文知识技能、形成较高的语文知识素养具有非常大的帮助。以下，笔者仅结合自身的教学实践及体会，就中职语文有效教学展开分析与研究。 
　　一、在中职语文教学中适当融入德育 
　　中职语文教学大纲指出：“语文具有较强的育人功能，教师在教学过程中应当充分发挥这一功能，利用语文学科中蕴含的丰富德育内涵，有意识、有针对性地对所教学生进行正确社会人文价值观的科学、合理引导。” 
　　这就要求我们中职语文教师在平时的教学活动中不能仅仅将语文当做字词句、段落篇章等理论知识的传授阵地，更重要的是应当想方设法引导学生认真体味语文学科中蕴含的积极的人文内涵，并最终实现自身语文素质与精神道德素质等的协调、均衡发展。 
　　通过对教学大纲这一基本理念的认真学习与研究，笔者将其积极地落实到了自身的语文教学实践活动中。例如，在教学王蒙《善良》这篇课文时，我除了向学生扩充作者王蒙的生平简介、详细讲解了本篇文章中出现的排比以及对比论证的修辞写作手法，此外还引导学生以学生小组的形式搜集、整理有关“善良”的名人警句，此举由于尊重了学生的主体地位，极大地调动了他们的参与兴趣与欲望。学生小组纷纷群策群力，归纳出了众多歌颂“善良”的名人名言。如此就通过学生小组搜集与“善良”有关的名人语录这一活动，使学生更加深刻地认识到了肯定、重视以及弘扬“善良”品质的必要性及重要意义。 
　　二、在中职语文教学中适当融入学生专业教育 
　　不同于普通高中以发展学生学科知识素养为目的的教育宗旨，中等职业院校的创校目标在于真正打造出掌握扎实专业技能的技术型人才，以便为学生日后更好地融入社会工作生活奠定良好的基础。这就决定了中等职业院校的语文课程不能像普通高中语文单纯“促进学生语文综合素质发展”的目标一样，相反，应当在此基础上增添“以学生语文修养促进其专业学科知识基础得到锻炼与发展”的更深层次教学目标。 
　　中职语文教学大纲更是直言强调：“教师应当在深入了解中职语文独特教学特点的基础上，从所教学生专业的实际情况出发，真正做到以语文知识促进学生专业技能的显著、稳固发展。”笔者自身的教育实践也很好地体现了中职语文教学大纲的这一先进要求。如，我们学校设有文秘专业，而良好的口语表达能力又是文秘专业学生就业过程中所必须掌握的基本技能。考虑到这一点，笔者在针对文秘专业的学生开展中职语文“口语教学”时除了会向他们传授、讲解一些基本的口语表达方式，此外更是制订了“课前五分钟演讲”计划，要求文秘专业学生在语文课开始前五分钟轮流到讲台上进行口语表达，内容不限、形式不限，学生只需从自身感兴趣的方面侃侃而谈即可。台下的学生则在演讲完毕后针对台上演讲学生的语速、体态动作、发音、咬字等方面对其进行评价。如此，就给予了文秘专业学生充足的口语交际练习空间，此外由于充分尊重了学生的主体地位，他们的参与兴趣及积极性得到了极大的保障。 
　　三、在中职语文教学中适当融入实践教育 
　　语文作为一门以研究汉语为主的学科，其实质是在学生的日常现实生活中蕴含着丰富的学习资源，鉴于此，笔者认为中职院校语文教师可以积极顺应大纲所提倡的“积极开发生活中的语文学习资源，尽量多地提供给学生充足的语文实践运用机遇，促进学生语文实践运用能力的显著发展”这一基本教学理念。 
　　例如，在学习了“启事”的基本技巧之后，我便结合生活实际，为学生创设了如下不同的情境： 
　　情境一：王华在学校意外丢失了一本中英文翻译词典，请帮王华写一则寻物启事。 
　　情境二：某市的新华书店新搬迁到了该市爱国路194号青年图书大商1层，请帮该新华书店书写一份告知启事。 
　　情境三：某学校餐厅打算招聘4名服务员，男女不限，年龄需在18～50岁之间，请帮该餐厅书写一则招聘启事。 
　　…… 
　　如此就将原本教材上所学到的“启事”写作理论技巧同学生现实生活中经常接触到现象实现了紧密的联系与结合，一来极大地扩充了中职语文关于“应用文启事”的学习资源，此外，更是通过学生的实践写作活动真正促进了他们对于“启事”的英文相关写作技巧的理解与掌握。 
　　总之，中等职业院校的语文教师应当从本校的实际情况出发，从所教学生专业的实际情况出发，从学生已有的现实生活实际情况出发，如此才能真正做到有的放矢地展开正常的语文教学活动，，也才能在推动学生语文修养得到夯实与巩固的基础上切实为他们日后更好地使用社会生活、工作生活做好充足的前提准备工作。 
　　参考文献： 
　　赵丹.中职语文有效教学策略研究[D].东北师范大学，2011 

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