“习作教学的能动策略”指向课堂教学中教师积极主动实施有效的习作教学指导策略，引导学生自主、自觉地进行观察、思考、想象、体验、表达。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。激发学生能动习作的兴趣是搞好作文教学的基础，因此，小学生作文要从兴趣入手。 
　　一、在活动体验中培养学生能动表达的兴趣 
　　在作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，把游戏、故事和一些活动引入课堂，调动学生能动作文的积极性，有目的地开展各种活动。如：对话练习，给句子看语病，续编故事，谈见闻，说新鲜事等，这些学生感兴趣的活动可为学生说话、写话积累丰富的素材。因此，在教学中，教师要做有心人，积极引导学生自主地参与、体验，就不愁学生写作时无事可写，无话可说。 
　　习作片段举例： 
　　语文自习课上，同学们完成作业质量好，速度快，老师嘉奖我们玩活雕塑的游戏，这也是同学们课间最爱玩的一个游戏。顿时，教室里像炸开了锅，同学们纷纷议论着各自要摆的造型。老师满面笑容地娓娓道来：“我们大家都是木头人，一不许笑，二不许讲话，三不许动，谁要是动了就唱歌。”我听了心都提到嗓子眼了，因为我最怕在众人面前唱歌了。老师的话音未落，同学们就摆起了各种独特的造型，可谓是绞尽脑汁。有的蹲在地上，拳头撑在下巴上，当起了思想者；有的悠然摆动双臂，像一位老人在打太极拳；还有的摆出了雄鹰展翅的样子；最有趣的是马×摆了一个瞪着双眼的猴子在观海……老师一声令下：“停！”我们都成了活生生的木头人。霎时，教室变成了一个活雕塑馆，一群木头人雕得栩栩如生，有趣极了！ 
　　这个片段练习的素材来源于学生感兴趣的游戏，学生把在游戏中体验到的乐趣用生动的语言再现了出来，尤其是把游戏的规则讲述得具体明确，木头人的样子十分有趣，突出了游戏的趣味性。开展丰富多彩的活动，巧妙地把作文训练寓于饶有趣味的活动之中，既可以培养学生的合作意识、实践能力，又可以开阔学生的视野，积累能动习作的素材。 
　　二、在生活实践中培养学生能动表达的兴趣 
　　叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼得流个不停。”现在的孩子见多识广，感性认识丰富，若能将生活中的认知经验激活，成为学生作文的源泉，就能写出真实、具体、生动、活泼的文章。为了写好状物的作文，在开学初的整本书阅读中，建议学生养动植物，细心呵护，仔细观察所栽培的花草在生长过程中的变化，或观察小动物的外形特点及生活习性。在学习《爬山虎的脚》一文前，引导学生体验生活，积累写作的素材，鼓励学生走进校园，走进小区，看一看、画一画、拍一拍墙上的爬山虎。学生兴趣盎然地完成了一幅幅佳作，有的画出了一墙绿绿的爬山虎，有的拍到了爬山虎的脚像蛟龙的爪子，有的发现了爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，有的发现爬山虎豌豆般大小的浆果很像一串串葡萄挂在绿叶底下。学生被叶圣陶先生笔下的一墙绿绿的爬山虎所吸引，被作者的细致观察所感所动。于是，写出了自己观察中的发现。可见，，作文教学要走进生活，要紧紧抓住学生喜爱的、感兴趣的事物观察、思考、体验，才会自主能动地写出生动的作文来。 
　　三、在创设情境中激发学生能动表达的兴趣 
　　在作文教学中，教师要努力为学生营造愉快、和谐的氛围，引导学生入情入境，受到感染。为此，我尝试过这样的一节作文课《我的妈妈》，根据写作题材的需要，让学生收集妈妈关心、照顾、疼爱自己的照片，转发在班级QQ群里，并选取典型的事例做成PPT课件，配以音乐来渲染气氛。课前，播放了《世上只有妈妈好》的歌曲，把学生带入妈妈好的诸多意境中，妈妈扶孩子走路，每天为家人做早餐，下班回家检查孩子的作业，周末洗衣、打扫家务，照顾生病、发烧的孩子，给孩子过生日，陪孩子出门旅游……在《烛光里的妈妈》乐曲中，把学生带进了写作的美妙意境中，给学生以情感的强烈感染，心头涌起对妈妈的感激之情，写出感人肺腑的文章。 
　　四、在大胆想象中激发学生能动表达的兴趣 
　　小学生想象力非常丰富，但稍纵即逝，因此，教师要充分调动学生的想象力，连点成线，连线成面，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜奇特的事物，从而提高能动作文的兴趣。 
　　1.在看图作文中培养学生的想象力 
　　小学语文教材中有许多看图作文，对培养学生的想象力行之有效。在指导学生作文时，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，做到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。 
　　2.在阅读教学中培养学生的想象力 
　　我们可以通过《桂林山水》的排比句式“仿写”家乡的山水；阅读《龟兔赛跑》的童话故事后续编新故事；根据课文和自己收集的资料扩写“鲸的自述”等，以“仿写”“编故事”“科幻作文”“童话作文”为单元主题的语言实践活动富有想象因素，此形式的作文训练能发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。 
　　总之，小学作文教学要以学生的兴趣为切入点，在写作的过程中，只有多方面、多渠道调动学生的积极性，让兴趣引导学生对美好事物、美好生活的崇敬、向往，才会用心灵去感知，用能动的思维去表达，写出丰富多彩的文章来。 
　　参考文献： 
　　陈瑞娟.论小学中年级学生习作兴趣的培养[D].苏州大学，2013. 

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