摘 要：随着我国课改的不断推进，英语教学也在不断发生着变化，而随之而来的挑战也是不断变化的，因此摸清楚这些，对于小学英语教学是很有帮助的。结合教学实际，就这一问题进行了一定的探究。 
　　关键词：小学英语；教学特点；素质 
　　根据我们小学生心理以及生理的特点及发展要求，我们小学阶段英语课程的目的是为了培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性，使学生建立学习英语的自信心，最终使学生拥有一定的语感与应用英语进行日常交流的能力，为其以后进一步学习打下基础。 
　　一、小学英语教学的特点 
　　1.小学英语具有基础性的特点 
　　在学生的整个教学过程中，小学英语教学是整个英语教学体系的基础部分。小学英语教学是为了让学生根据在课堂上所学的基础知识形成自己学习英语的思维。在这样的教育背景下，我们在进行英语教学时要注重英语教学的“基础性”特点。在进行教学的时候要以我们的课本为基础，进行一定的教学设计。 
　　2.小学英语具有探索性的特点 
　　小学英语教学的目的是为了让学生形成自主学习的能力，这样在实际教学的过程中，教学过程具有一定探索性的特点。我们在实际教学过程中，通过一定的教学引导，带领学生去探索知识。随着新课改的不断推进，在实际教学的过程中，我们也应该不断丰富自己的教学设计。这样整体上我们的教学就具备了探索性的特点。 
　　3.小学英语内容贴近学生生活 
　　我们小学英语在新课改以后，从教学内容上更多地反映了学生所熟悉的生活，例如Myself，My family，My school等教学内容的设计，这样我们在英语教学上就更多的具有生活化的特点，这就要求我们在教学过程中，更多地去理解课本知识点架构的这一特点，从而利用我们生活的场景将我们小学英语的这一教学的特点发挥到最大功效。 
　　4.小学英语更倾向于学生的主体性 
　　小学英语教学在新课改的大背景下，也在教学中更多地倾向于学生的主体性。这样，在实际教学的过程中，我们小学英语教学对于学生的主体性这一特点也更加突出，在教学的设计上也更多地突出这一特点。在教学过程中，我们应以学生作为课堂的主人，完成知识的传授。 
　　二、小学英语教学面临的挑战 
　　随着小学英语因课改与时代的变化，而不断变化的过程中，其所面临的挑战也在随之变化。笔者认为，所存在的变化的挑战主要有以下几点： 
　　1.小学英语教学随着现代社会对于英语要求的增加，其教学的难度性也在增加 
　　而且与此同时，我们教师年龄结构也在不断出现“年轻化”的趋势，这样在教学的过程中，小学英语教师并不具备足够相关的教学经验，对于我们小学英语的教育内容以及学生的心理并没有足够透彻的了解，从而导致我们的教师对于教学内容的设计并没有符合英语教学的特点，从而不能达到有效的教学目的。还有一个突出的问题是，，我们的教师在进行小学英语教育的时候，备课不充分，认为教学只是哄着孩子玩，这样就不能制定出适合学生的教学计划；还有一部分教师为图省事，在实际的教学过程中就去网上下载现成的教案教学，这样他们在实际教学过程中，他们自己对于所准备的东西也不熟悉，最终就不能很好地完成教学。 
　　2.我们现在在课堂设计上更多的还是以我们的教师为中心， 
　　而忽略了学生学习的主体性地位 
　　这一状况造成的结果就是学生对于学习的探索空间不足，从而使学生无法形成自己的学习理念，最终无法满足小学英语教学新课改的要求。 
　　三、小学英语教学新措施 
　　1.补足基础，提升素质 
　　针对我们小学英语教学存在的基础不足的问题，我们应该提升小学英语教师的整体水平，通过公开课培训等形式，使教师提高自身素质。 
　　2.灵活安排，提高效率 
　　我们应该从教学组织与课堂入手，以我们的学生为主体，充分调动起学生学习的积极性。在具体执行的过程中，笔者采用了以下方法： 
　　（1）由于小学英语每周课时较少，因此为保证学生能够有更多时间接触英语，在实际上课的过程中，笔者将每一节课再划分为两节，这样学生就能够更多次地接触英语，从而使教学发挥出最大的效益。 
　　（2）开展小组教学，让我们的学生结成互帮互助的小组，这样让他们在学习过程中彼此帮助，更多地参与到课堂实践中，从而保证了学生口语练习的机会。 
　　（3）积极鼓励，在授课的过程中，对于学生的表现进行积极及时的评价，让我们的学生在学习的过程中能够收到及时反馈，从而能够更为积极主动地参与到课堂之中，更加享受整个学习过程。 
　　我们应该正确认识小学英语教学的特点以及随着这一特点而来的挑战，在此过程中，我们要仔细研读课程与了解学生的心理，设计出适合学生的主体性地位等特点的课程，这样在英语教学的过程中，我们的课程才会真正有利于学生的成长。 
　　参考文献： 
　　[1]王启垒，张计坤.小学英语课堂情境活动的设计分析[J].赤子：上中旬，2015（18）. 
　　[2]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践：从一次观摩课引发的思考[J].教育与教学研究，2012（11）. 

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