摘 要：众所周知，信息技术在教育中的应用、新课程的实施、素质教育理念的贯彻等，最终要通过教师和学生的日常教学活动来实现，因此，教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计、实施和评价教学活动就成为教育信息化核心的部分。信息技术与课程整合是培养创新人才的重要途径，而要达到有效整合，首要条件就是运用科学理论进行教学设计。 
　　关键词：信息技术环境；课堂教学设计；实际情况 
　　在竞争日趋激烈的21世纪，以信息化为主要标志的现代教育技术对学校的教育教学产生了深远的影响。信息技术与各学科课程整合的强大优势，给基础教育带来巨大的变革。只有这种变革有利于学生发挥主动性、积极性、创造性的变化真真切切地发生在每一个课堂上的时候，对学生创新精神和实践能力的培养才能真正落到实处。 
　　一、我们的实际情况 
　　我校是区属小学，拥有31个教学班级，在职教师67人，平均年龄37岁。学校和地区实现了“校校通”“班班通”后，越来越多的教育信息化的任务和关注的重心就从初期的“建网”“建库”转向“建队伍”，即提高教师的教育技术应用能力，其本质就是提高教师在信息技术环境下的教学设计能力。但教师在具体的操作中，出现了一些认识上的误区。 
　　1.偏重知识传授设计 
　　许多教师仍用大量的篇幅从传授知识的角度详尽地描写教学过程，很少根据教材的具体内容去设计那些发现、挖掘、提炼教材中非智力因素，存在重知识教学、轻方法指导，重教法、轻学法，重结果、轻过程的问题。 
　　2.偏重课内知识设计 
　　教师对课内知识研究的比较多，联系社会发展和学生生活比较少，表现为缺乏与本课有关的相关学科知识联系的设计，缺乏与本课有关的实践知识联系的设计等，从而影响了新课程理念在课堂教学中的落实。 
　　如何让信息技术为课堂教学设计助力，真正促进教师专业化发展呢？我们从学校实际出发，通过各种有效可行的手段提高广大教师的信息素养与技能，恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，促进“以学为中心”的学习方式的转变，以实现教学过程的优化。 
　　二、我们的目标 
　　（1）能够摸索、总结出信息技术环境下优化教学设计的方法或途径，，不断优化课堂教学结构，从而有效提高课堂教学效率。 
　　（2）提高教师的信息素养，逐渐形成一支观念超前、技术过硬的现代教育技术骨干教师队伍，同时积累资源，建立学校的教学资源库。 
　　三、我们的做法 
　　1.加强保障，广泛调查 
　　学校制定了严格的管理制度，在工作程序上加以规范。保证研究活动经费，确保研究活动得以顺利开展。设计了《合肥市潜山路学校教师课堂教学行为的现状调查问卷》《合肥市潜山路学校教师教学设计现状及设计能力调查问卷》等问卷进行调查和访谈。 
　　2.搭建数字化教研云平台，形成畅通的网络系统 
　　学校完善了信息环境的设施建设，以信息中心为枢纽，将教室、计算机房、各办公室的计算机整合起来，形成完整畅通的计算机网络系统。每个教师配备了办公电脑，实现“师师通”，为教师进行研究奠定了基础。 
　　3.积极进行各类培训 
　　通过购买、查询、借阅等方式收集大量的理论学习资料，供老师学习。发挥本校骨干教师的引导作用，借助校本培训这一平台，对老师进行专题培训。通过集中学习、自主学习、外出观摩加大对教师教学设计理论与方法、教育技术技能应用的培训力度。 
　　4.聚焦课堂实践，学教结合 
　　我们的研究始终坚持两个原则，一是跟课堂教学紧密结合，二是为课堂教学服务。每位教师在一学年中至少要上两节高质量的研究课。大家仔细观察实施效果，认真记录，对教师教学设计每一环节的行为和结果进行分析，做出实事求是的总结与评价，提出建议，共同提高。通过每一节研讨课，及时发现课堂教学中实际存在的问题，从而不断改进教学设计。 
　　5.借力活动，促进整合 
　　各项活动是提高教师教学设计能力的最佳手段，学校每年都开展专项活动：“合理运用多媒体课件，优化学科课堂教学设计” “夯实教师教学基本功，优化课堂教学设计”“翻转课堂”“典型课例研磨”等。通过这些活动大家统一思想，明确目标。高效的课堂应该是：轻负担、高质量；凸显学生的主体地位，学生主动参与。尤其是“翻转课堂”，真正体现了新课程倡导的学生“主动学习、合作学习、探究学习”的方式。 
　　四、我们的收获 
　　1.建立可持续发展的云平台资源库 
　　目前学校已经初步建立“云平台”资源库，实现资源存储和共享，有力地解决教师教学和学生学习的资源瓶颈问题。下一步我校打算形成一个统一的管理平台、统一的资源平台，把学校建设成面向校园、面向社会、面向家庭的一个超越时间和空间的数字化校园——“云校园”，以数字化的方式来体现我们的工作、学习、交流与管理。 
　　2.教师的信息化应用能力发展显著 
　　（1）教师的教学理念不断更新，教学水平不断提高，教学设计与信息技术有机整合的意识进一步得到加强。 
　　（2）教学理念信息化，实现了以“教”为中心向以“学”为中心的根本转变，教学应该围绕学生“学什么”与“怎么学”这两大问题来设计。 
　　（3）教材处理信息化，教师大多能根据教学需要，把教学内容涉及的事物、形象、言论再现于课堂。 
　　（4）教学活动信息化，教师能利用网络系统共享资源，利用各种信息资源来支持学生的“学”。 
　　五、我们的思考 
　　英特尔公司董事会主席克瑞格·贝瑞特曾说过：“技术正在改变教育方式，真正能够改变课堂的是我们的老师，是教师优秀的教学设计！”我们走在课堂转型的道路上，山东杜郎口教学模式、上海的后茶馆教学、还有电子书包课堂等，各种模式、各种方法纷至沓来，我们的学校和老师需要的是方向性判断，看清前方的路，穿着“新鞋”走向正确的方向，即我们的课堂教学设计应以“学”为中心，让“每一个学生的学习”真正发生。 
　　参考文献： 
　　潘刊.信息技术教学新尝试[J].成才之路，2009（20）. 

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