摘 要：全动力课堂文化建设是天宫殿学校全动力教育的有力支撑和实施的重要途径，全动力课堂提倡“能动、会动、敢动、互动”。小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，提升学生的核心素养。从分组原则、小组建设、合作方法、合作态度、合作学习实施细则等方面进行了探讨。 
　　关键词：“全动力”课堂；合作学习；原则；评价 
　　全动力课堂文化建设是天宫殿学校全动力教育的有力支撑和实施的重要途径，全动力课堂提倡“能动、会动、敢动、互动”。“小组合作学习”方式是如何让学生有效地动起来的一种重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，提升学生的核心素养。加之，我校学生合作意识淡薄，课堂效果差等，因此，全动力课堂改革的重点之一是开展小组合作学习。如何才能开展有效的全动力小组合作学习呢？下面我就谈几点看法。 
　　一、分组原则 
　　为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组。分组原则： 
　　1.每组4～7人。 
　　2.组内异质，组间同质。 
　　分组时除了考虑学习能力，还考虑学生的兴趣、性格、性别差异、家庭背景等因素，优化组合，，优势互补。每个小组分为ABC三层，即优中差组合。如每个小组一个优生，两个中等生，一个学困生。组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。 
　　3.参照总成绩，兼顾各学科成绩，发言积极性及守纪律情况等，要求每个学科都应该有领跑的学生。 
　　二、小组建设 
　　1.确定组长。每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任小组长。他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员分工，一起合作学习。 
　　2.座位安排。班主任组织学科教师研究班级学生情况，合理分组并安排好座次，原则上既利于小组交流合作学习，又便于课堂听讲记笔记。 
　　3.设计组牌。包括组名、口号、目标和组名有关的组徽等，要有一定的励志意义。 
　　4.成员分工。（班主任可自行灵活调整） 
　　组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 
　　组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达、下情上报的作用。每天负责给组员课堂表现评分。 
　　督学员：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组的课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。检查前置性预习作业。 
　　纪律员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。收作业，安排作业布置和 
　　批阅。 
　　记录员：负责统计本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱，下课后及时汇报给各课代表；负责小组卫生。 
　　…… 
　　三、合作方法 
　　1.在课堂上遇到问题要先独立思考，然后再与临近同学交流，二人解决不了的问题再小组解决。 
　　2.督学员组织讨论和发言。争取人人都有发言权，原则上让学习能力差的先说，好的学生要给差的学生讲解，相互帮扶，共同完成任务。 
　　3.小组展评时用语要规范，如“下面由×××小组汇报（或交流）”“我来补充”“我有新的看法（或观点）”“我反驳他”“他的发言对我很有启发”“我有同感”等。 
　　小组发言模式：大家好，下面由我们组来汇报，先请×××来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会考虑你的建议…… 
　　小组发言后的评价语言可以是：我来补充，你的发言很好，声音响亮，你的方法真好，我要向你学习等等。 
　　四、合作态度七字决 
　　听取发言要专心，注视对方很认真。 
　　自控守纪不多口，依次发言应遵守。 
　　帮助同学要积极，解决疑难齐出力。 
　　说服别人把理张，态度诚恳不嚣张。 
　　协调组员共商量，合作学习齐发扬。 
　　五、建立多元化的评价制度 
　　小组合作学习一定要加强目标性，要建立一系列有利于学生过程成长的评价机制。如可以制定班小组评价记录表，对学生每天的作业完成情况、倾听情况、合作情况、展示情况等进行记录；教师每月小组学习评价汇总表；合作学习评分标准以及评分细 
　　则等。 
　　六、全动力课堂合作学习细则 
　　合作学习，一定要对学生进行有序合作训练，注重细节的落实和习惯的养成。如听人发言要专心，需要积极发表自己的看法。发言围绕讨论中心，说清理由。遇到学习困难，向同学请教，态度要虚心有礼，直至搞明白为止。接受帮助后，应向对方表示感谢。服从组长安排。小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。帮助同学时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。独立思考，开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动办法。 
　　参考文献： 
　　马兰.合作学习的价值内涵[J].课程·教材·教法，2004（4）. 

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