摘 要：陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”在这样的理念下，阐述如何构建“低碳课堂”，实现简约高效的语文教学。 
　　关键词：小学语文；低碳；高效 
　　崔峦老师曾说：“我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理 
　　想。”那么，如何改变当前课堂教学费时低效的现象，使学生在有限的时间里，语文学习能力和人文素养获得最大的发展与进步，切实提高教学质量呢？ 
　　一、删繁就简，“洗”出高效 
　　1.内容简要精练 
　　语文课堂的教学内容包罗万象，无所不有，因此，我们需要对教学内容进行合理取舍，选准精讲的内容，不必面面俱到。如教学《地震中的父与子》时，笔者通过巧妙整合，择取文章精华，紧抓“一个中心线索”，即父与子始终信守的诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”“两个突破点”即“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生的坚定信念。 
　　2.过程简化自然 
　　现在的语文课堂中，教学过程繁琐复杂，没有抓住教学主线，重点训练不突出。因此，语文教学也要减肥瘦身，，使其苗条流畅。对此，积极倡导板块式整体架构，简化教学流程，可以使学生充分地与文本对话，主动思考，积极感悟，实实在在地体会揣摩语言 
　　文字。 
　　3.手段简练实用 
　　随着新课程改革的深入，新的教学手段也多了起来，特别是网络走进了课堂，使现在的语文课堂变得热闹非凡。但过多过杂的教学手段使用不当，严重地冲击着语文课堂，无法使课堂实现精神与语言和谐共生，因此要慎重地选择科学而有效的教学手段，力求简练而实用，不追求表面的热闹，以防“捡了芝麻，丢了 
　　西瓜”。 
　　二、精心设计，打造高效 
　　1.精妙导入，引人入胜 
　　课堂导入是教学的基本环节，在整个课堂教学过程中起着至关重要的作用。好的导入，像磁铁般吸引着学生的注意力，将他们引入知识的海洋。教学《春日》时，先播放视频：“杨柳依依，草芽尖尖，鸟儿喳喳……”在轻音乐中，老师动情地说：“同学们，春回大地，万物复苏，这不禁让我们想起了朱自清爷爷笔下的《春》，春天像刚落地的娃娃……”教师满怀深情地背起《春》中的一组排比句，一下子把学生带入了春的意境，激起学生对春天的向往之情。 
　　2.精准提问，把握效度 
　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。恰当、适度、富有启发性的提问，能引导学生积极思考，促进师生情感交流，突破课文疑难点。如《三个儿子》一文中，“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”在指导读好老爷爷的话后，老师问：“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？”在学生精读课文后，他们畅谈想法，各抒己见，很快悟出只有懂得孝顺父母的孩子才是真正的好孩子。 
　　3.有效拓展，锦上添花 
　　课堂拓展是在立足文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效的拓展与超越。它必须适时适度，不能为拓展而拓展，有效的拓展有助于对文本的进一步理解、深刻感悟和认知表达。笔者在教学《长城》时，先让学生配乐欣赏临海的江南长城，接着呈现八达岭长城和一些国家元首献给长城的题词。在学生自豪地朗读后，引入课文中作者对长城的赞叹：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这样的拓展不仅丰富了学生的知识储备，还拉近了学生与长城的情感距离，民族的自豪感油然而生。 
　　三、创设氛围，达到高效 
　　1.把民主领进课堂 
　　学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，如沐春风、轻松愉快，他们才会敢想敢说、敢问敢做，潜能才能得到最大限度发挥，从而树立自信心，并在自信心的驱动下不断努力而获得成功。在课堂上，教师只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能使课堂激情四溢。 
　　2.把兴趣带进课堂 
　　兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，学习活动对他们来说不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。如，在学习了《两个铁球同时着地》后，一位教师让学生回家做一个扔鸡蛋的实验，将生鸡蛋从三层楼的阳台上扔下但设法不破，尝试成功后写一篇习作。结果，学生有的将鸡蛋包裹到棉衣中，有的将鸡蛋扔到水池里，还有的干脆煮熟了，真是妙趣横生。这样，在轻松的活动中，发挥了学生的聪明才智，落实了语文实践能力，实现了“自主成功”。学生在尝到成功的喜悦后，自信心大增，学习兴趣浓厚，效果事半功倍。 
　　3.把竞争引进课堂 
　　根据小学生争强好胜的心理特点，妙用竞争方法，能使课堂教学“活”起来，有助于激发学习热情。在竞争的课堂里，学生个个跃跃欲试，争先恐后。教师要善于创造条件让学生参与竞争，如课堂上创设问题抢答、正反方辩论等，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。像这样充满活力与生机的课堂，能充分调动学生学习的积极性，提高效率。 
　　总之，打造低碳、高效的语文课堂，并不是遥不可及。教师只有善于以学定教，删繁就简，精心设计，优化教学结构，创设情境，营造教学氛围，才能打造轻松愉快的“低碳课堂”，使简约高效充盈语文课堂。 
　　参考文献： 
　　王秋菊.低碳高效：语文课堂教学的追求[J].山西教育：教学，2011（3）. 

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