摘 要：在一般人看来，语文课是最好教的。他们认为，教语文简单到只要认得字就可以；当然也有人认为语文课最难教，因为有时候费尽周折也不见得成绩能提高，甚至有时教与不教都是一样的。由此，许多人认为教语文没有什么法则！其实，这些看法都是极端错误的，这都是教得不够得法的表现，也正是目前所说的没有打造出高效课堂导致的结果。根据多年的教学经验，谈谈怎样打造高效课堂。 
　　关键词：高效课堂；情境创设；现代化教学 
　　所谓高效课堂是指课堂组织得当、结构合理、师生互动良好、教学效果明显、学生的潜能得到应有的开发、智力与性格得到良好发展的一种课堂。这种课堂，应该是以教师为主导、学生为主体、尊重学生的人格、充分发展学生个性、培养健全人格的同时，学生智力得到完美开发。要达到这种效果，我认为要从以下几方面着手。 
　　一、认真备课，精心打造、设计课堂 
　　要上好语文课，并打造高效课堂，就必须认真备课。这里所说的备课，首先，要对课文知识点了如指掌，既要清楚重点、难点以及教学顺序，又要清楚突破重点难点的方法。其次，要对教学对象的接受能力有清楚的把握，要能具体地针对学生设计教法，设计适合他们的教学内容，要能把比较难的知识简单化，要能把比较简单的知识翻出深意，要能围绕发展学生智力和陶冶学生情操设计教学内容。教学设计要目标明确，既要有知识与能力，又要有过程与方法，还要能培养正确的价值观念和情感态度。最后，还要将这些付诸于多媒体，制成完美的多媒体课件。 
　　二、利用现代化的手段进行课堂教学 
　　教学的中心环节是上课，时至今日，传统的两支粉笔一张嘴的教学时代已经过去，那种教学模式已经无法适应现代教育的需要。如今，教师必须会借助电子白板上课，这不仅仅是方式改革的需要，更是教学效率和领会、生成新知识的需要。电子白板的投入使用，不仅大大节省了时间和空间，而且对于创设情境、展示丰富的教学内容、虚拟变化过程等都有传统教学无法比拟的优势，而且它还能利用网络搜索到大量的图片、数据、音乐、视频等，能尽可能完美地提供教学所需，另外，对文本的修改，也可以做到在黑板上无法做到的地步。这些都是传统的黑板不能达到的，也就是说，目前如果不会利用白板教学，是无法满足现代教育需要的。 
　　三、变文本讲解为寻找问题、解决问题 
　　原先，语文课的中心环节是解读文本，就是不厌其烦地对课文逐字逐句的解释，进而总结段落大意、中心思想和写作手法等。这样一节课下来，老师累坏了，学生睡着了。其实，他的效率是非常差的。现代教学，应该是组织学生发现问题、讨论问题。老师的作用是根据课文设计若干问题，引导学生从文本中找到答案并作答。或者引导学生自己去领会文本，老师是问题的启发者，是探究问题的合作伙伴，要让所有的学生参与其中，让他们忙起来。这样学生在分析问题、解决问题的同时，锻炼了他们的思维，开启了他们的智慧，同时也培养了他们的情操。 
　　四、把作文教学贯穿于语文教学始终 
　　作文教学是语文教学的重要部分，仅仅靠一周两节课的作文教学，是远远不够的。另外，进入课本的文章，往往属于思想性和艺术性都很高的典范作品，应该是学生学习的范本。所以，我们要将作文教学贯穿于语文教学的始终。当然，穿插在语文教学中的作文，我们不能当作作文课堂对待，而是就某些局部进行训练，例如，讲到某人“悲不自胜”时，让学生描述悲不自胜的情态，讲某人“喜上心头”时让学生用一段文字写出喜上心头的表现，又如，讲有人“彻夜难眠”时，让学生表述“彻夜难眠”的状态。这样，通过长期锻炼，就从各个组成部分练就了作文，其结果不仅学会了写人写事，而且加深了对课文的理解。 
　　五、对字词教学避免死记硬背 
　　传统的教学认为，对于字词要多写。因为多写笔生花，于是写生字词的作业，往往成了学生的课业负担。有安排一个字一行的，也有安排一个字写10行的。试想，这样的效果好吗？我想，对于某个字，如果我们要学生记住这个字形，如果方法得当，可能四五次就能记住，并能写好。如果让他们写四五十次，也许他们为了赶时间，就会忽略字形，更不要说写好了。因此，我们对于字词教学，还是要从分析字形结构和意义入手。因为汉字的象形、会意、指示等特点，对于记住字形是非常有利的。如果教得合理，学生在课堂上就能完成。例如，我们利用谜语教“杂”字，就可以让学生编谜语“顺念九十八，倒念八十九”。我们也可以通过对形近字进行比较让学生掌握，例如，对“己”、“已”、“巳”教学可以己搭、已半、巳全封，对“馨”、“磐”、“磬”三字，我们与其让学生死记硬背，还不如进行一番分析比较，就能很容易地记住。 
　　六、在课堂上实现对知识的应用 
　　要打造高效课堂，仅靠以上方法还是不够的，还需要设置一定量的练习题，让学生巩固课堂所学知识，这样才有可能让学生真正领会课堂内容，并将书本知识变成自己的知识。 
　　总之，高效课堂的内涵是以学生为中心，，让所有学生自己动起来，要激发他们的求知欲，引导他们发现问题、解决问题，并将大量的习题搬进课堂探究、讨论，从而生成新知识并陶冶情操，使学生茁壮成长。 
　　参考文献： 
　　李茜茜.中学语文语境教学研究[D].扬州大学，2013. 

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