摘 要：每个人从出生到成长都要通过不断的学习来提高自身获得知识的技能。在这一过程中就需要不断地选择适宜自身学习的策略，获得学习的有效途径。这种情况对高中英语教学来说更加显著，一方面英语并不是母语，所以在学习起来会有很多地方存在隔阂与差距，另外语言环境等方面的限制也无法得到有效的保证；另一方面，对于英语的学习更多的情况下强调学生的记忆能力，如何能进一步增强记忆，并且保证“过目不忘”，就需要教师进一步掌握有效的教学策略。 
　　关键词：高中英语；有效教学；教学策略 
　　一直以来我们都强调素质教育，进一步拓展开来就包括教学内容和教学方法两方面的重要内容。要想把传统的应试教学彻底地转变为素质教育，需要将传统的教学内容转换为全面的、综合性的教学内容；需要将教学方式从传统的“填鸭式”教学转变为有效教学。所谓的有效教学最早来源于国外，在国外被称之为“Effective Teaching”。之所以会出现“有效教学”的观念，主要在于20世纪“西方教学科学化运动”所提出的观念，尤其是在美国实用主义哲学以及行为主义心理学等教学观念的影响下逐渐产生的一种新型教学观念。所以，对于有效教学的研究主要集中在国外，即在一个动态的范围内，有效教学内涵会随着教学价值观、教学理论实践、教学研究等反面的影响而产生相关的变化与发展。但是对于有效教学的概念界定始终存在两种争议。一种观点认为：有效教学的有效性体现在教学效果、教学效率以及教学效益三个方面；另一种观念则认为：有效性应该基于学生的角度进行确定，因为学生是有效教学过程中的主体。 
　　一、高中英语传统教学的问题 
　　我们在探讨提升高中英语有效教学策略之前，首先要反思传统高中英语教学中存在的主要问题，这样才能进一步促进高中英语有效教学的针对性。高中传统英语教学的主要问题体现在高中英语的教学目标、高中英语的课堂环境以及高中生英语学习特点等方面。 
　　1.高中英语的教学目标 
　　在我国传统的英语教学过程中，主要的教学目标在于培养学生掌握基本知识和基本技能。从这一目标来看，传统的高中英语教学过分地重视对于语法和词汇的教学，却忽视了英语教学中最为重要的语言运用能力，从而使我国的英语教学呈现出基础知识扎实，但是却无法表达的“哑巴英语”现象。 
　　2.高中英语的课堂环境 
　　传统的高中英语教学课堂环境与其他学科的教学环境基本相同，这样就造成高中英语教学的文化背景与语感基础的缺失。而且，由于缺乏大量的语言材料与相关的文化背景知识，对于高中英语教学课堂来说就会无法激活内在的兴趣，造成学生没有办法充分地融入英语教学过程中。 
　　3.高中生英语学习特点 
　　由于传统的教学模式造成我国的高中生在学习过程中形成了“死记硬背”的学习特点，造成高中生对英语课堂的依赖程度大大加深。大部分学生只有在上英语课时才进行针对性的英语练习，一旦英语课结束就把学到的知识抛之脑后。另外，高中生在学习过程中处于逐渐成熟阶段，在这一过程中高中生对英语学习的主动性有待提高，如果对于英语教学感到乏味就会产生逃避的情绪。而且，高中生往往自尊心、好胜心会比其他阶段强，对于英语学习过程中产生的情绪控制也趋于随性，往往按照自己的兴趣、动机、心情等方面的影响进行学习。 
　　二、提升高中英语有效教学的策略 
　　1.提升教师的思想观念 
　　教师作为教学目标的制定者与执行者，对于高中英语有效教学策略的提升起着关键性的作用。所以在提升高中英语有效教学的过程中，高中英语教师必须不断提升自身的综合素质和专业素质，保证自身的教学观念能够与时俱进，通过不断进行课堂研究来促进自身的教学角色发生根本性的转变。 
　　2.创立真正的教学环境 
　　高中英语课堂的教学环境始终是我国学生在学习英语过程中无法逾越的鸿沟。一方面由于我国大部分的高中缺乏相关的外语助教进行指导，，另一方面我国对于英语课堂教学环境的重视程度不够。在进行英语教学的过程中，教师可以通过改变班级布置、多媒体等辅助教学设施来创建英语教学环境，进一步促使学生感受英语教学的魅力。 
　　3.策划有效的教学设计 
　　教学设计是针对教学过程中的各个环节制订的计划活动，所以在实际的教学过程中，我们教师必须根据教学的内容来制定科学、有效的教学设计与教学安排。在兼顾教学大纲或教材的同时还要融入相关的语言文化背景知识与社会时事等方面的内容，进一步丰富教学内容。 
　　有效教学能够促进学生在学习英语的过程中提高学习效率和学习兴趣，进一步促进学生真正的理解英语、运用英语，从而不断提高我国高中生在英语学习中的整体水平，促使我国英语教学事业的不断发展。 
　　参考文献： 
　　[1]赵彦美.化学课程有效教学策略研究[D].陕西师范大学，2005. 
　　[2]赵新江.高中思想政治课有效教学策略研究[D].山东师范大学，2006. 

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