摘 要：引入是教学过程的一部分，它既是一节课的开端，也是对上节课重点内容的整合，起着承上启下的作用。有效的课堂引入可以在课程开始之初就抓住学生的注意力，让学生能够全身心地投入到学习中，调动学生的积极性与能动性。鉴于课程引入的重要性，非常有必要探究课程引入的艺术，，让学生在数学课上收获更多的知识，培养学生对数学学科更加浓厚的兴趣与热情，从而提升数学课堂的实效性。 
　　关键词：初中数学；课程引入；艺术 
　　初中数学是初中各个学科中较为重要的一科，一个好的课程引入能够为后续的教学与学生学习奠定坚实的基础。教育是一门艺术，也是一门科学，所以在教学中讲究教学艺术非常重要，尤其是课程导入，对于建立知识体系间的联系，激发学生的兴趣和积极性都非常重要。“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，从这两句话中都可以看出课程引入的重要性，课程引入犹如一首美妙的开篇曲，只有音调高低错落有致，旋律婉转动人，才能更好地激发学生的学习兴趣。 
　　一、课程引入在数学课堂中的作用 
　　1.激发学生的学习兴趣 
　　兴趣是学生不断学习知识、探索未知的动力，教师通过激发学生的学习兴趣，可以提升课堂的实效性。课程引入通过介绍与课程相关的知识与理论、介绍相关背景知识等，集中学生的注意力，激发学习的兴趣。 
　　2.发挥学习知识的过渡作用 
　　教师在引导学生复习巩固旧知识，学习新知识的过程中，课程引入环节发挥了承上启下的作用，为学生的学习做好了铺垫、打好了基础。 
　　3.营造相应的课堂情境 
　　课程引入能够营造与课程内容相应的学习情境，让学生较快地进入学习状态，更好地学习和理解知识，学会灵活运用。 
　　二、课程引入的设计策略 
　　1.问题驱动引入课程 
　　问题驱动法逐渐被教学工作者广泛采用，通过问题提出质疑，让学生在学习之前先通过自主思考对数学相关知识进行预习，驱动学生主动思考学习，这非常符合学生的认知规律，长期下来，能够使学生养成良好的学习习惯，让学生敢于突破传统的禁锢，敢于提出质疑，用自己的头脑和知识解决学习中遇到的问题。问题驱动法的问题引出，往往还能衍生出与之相关的拓展问题，可以很好地引领学生的思路，并激发学生的求知欲。 
　　例如，在学习有理数这部分知识时，教师应注意从实际问题引入，使学生知道数学知识来源于生活。如，从温度与海拔高度引入负数，从而得出有理数的概念；借助温度引出数轴，建立数（有理数）与形（数轴上的点）之间的联系；利用数轴的直观性讲述相反数、绝对值，发挥字母表示数的优越性，使学生对概念的认识能更深一步，并为今后学习整式、方程打下基础。 
　　2.“生活化”体验引入知识 
　　要想数学知识更加贴合学生的学习实际，就应该突出学习的生活化特点，将数学知识和现实生活紧密联系起来，让学生深刻体会学习数学的益处。这样能够帮助学生解决生活中的现实问题，增强知识的实用性，激发学生的学习兴趣。将实际问题引入教学中，能够让学生在脑海中建立知识和实际的联系。 
　　例如，教师通过课件展示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，由学生感受高于水平面和低于水平面的不同情况。列举一些生活中常遇到的具有相反意义的量，如温度是零上7℃和零下5℃，买进90张课桌与卖出80张课桌，汽车向东50米和向西120米等。学生通过对比思考，由此得出正数和负数是实际生活中需要运用的量，且两个数值表示着相反的意义。 
　　3.直接引入突出教学重点 
　　有些模块的数学知识，以最直接的形式展示出来能够尽快切入重点，让学生一目了然地掌握知识的重点和难点。教师在教学中不必使用太过丰富的形式，在课程一开始就给学生明确本节课学习的重点，让学生能够以明确的目标开展本节课的学习，通过知识的学习，加以相关练习，让学生扎实地掌握最本质和最核心的内容。 
　　例如，在学习有理数的乘法时，教师在课程开始时带领大家回顾上一节课一起学习的有理数乘法运算法则，并思考多个有理数相乘该如何来计算？随后通过几道例题的展示，得出结论即几个不为0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定。当负因数的个数是偶数时，积为正；负因数的个数是奇数时，积为负，并把绝对值相乘。 
　　总之，初中数学课堂的引入，应该尽量自然、充实、贴合学生学习实际，以学生的学习体验为中心，为学生的学习服务，打牢学生的学习基础，培养学生自主学习的能力，从而使学生在数学学习中取得长足进步。 
　　参考文献： 
　　[1]宋丽艳.浅析初中数学教师如何使课堂“活”起来[J].学周刊，2013（19）. 
　　[2]刘巧英.精彩新课引入，创造数学高效课堂[J].新课程学习：上，2011（5）. 
　　[3]杨知华.数学教学中新课引入的几种方法[J].数学学习与研究，2010（14）. 

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