摘 要：合作学习是新课标倡导的一种学习的形式，有助于学生交际能力、创造能力以及应变能力的不断提升，合作学习能够使学生逐渐地自主发现、自主探索和自主解决实际问题。开展合作学习是实现新课程教学目标的有效途径。根据新课标的相关理论和合作学习的相关理论进行高中英语课堂合作学习的探讨，以提升合作学习的效率，进而提升高中英语的课堂教学效率。 
　　关键词：合作学习；学习兴趣；作业批改 
　　合作学习作为一种学习形式，是以课堂教学中人际关系的研究和利用为基点的，其动力是师生、师师、生生相互的合作，基本的教学形式是小组之间的合作，在小组中学生分工明确，为共同的目标一起努力，有助于营造良好的班级学习氛围，培养学生良好的心理品质，提升学生的交际技能。 
　　一、高中英语课堂中合作学习的意义 
　　1.激发学生英语学习兴趣 
　　学生的英语学习兴趣是指学生在进行英语学习时表现出来的探究和认知的倾向，主要表现为爱好学习英语。学生英语学习兴趣的激发对学生英语学习效果有重要的影响。在合作学习的学习方法中学生能够在相互的交流中提升人际交往能力，激发学生学习英语的积极性和主动性。 
　　2.增强学生主体意识 
　　合作学习有助于学生主体意识的增强。合作学习使学生在相互的交流合作中进行对话，，在对话中充分地发挥学生的自主性和主动性，使学生之间能够相互影响，彼此合作，相互交流，在互动交流中不断地认识和完善自我，增强学生英语学习的主人翁意识。 
　　3.培养学生的英语思维能力 
　　学生的英语思维能力是学生在英语学习中认知结构的反映，合作学习有助于发展学生的发散性思维和聚合思维。在学生合作学习中教师引导学生积极地对所学的内容进行加工和处理，有助于培养学生的英语思维能力。 
　　二、高中英语课堂中合作学习的运用 
　　1.对话课教学 
　　在对话课教学中开展小组合作是在英语教学中运用小组合作学习方法的主要途径。对话课教学有多种形式，学生在丰富多样的形式中开展小组合作，能够激发学生学习英语的积极性。如，教师可以利用上课前的几分钟进行Talk show小组活动，小组活动的内容不固定，可以是学生自己的见闻也可以是小组自己排演的话剧。再如，在课堂中可以创设对话的情境，让学生以小组为单位分角色进行创造性的交际练习，调动学生合作学习的积极性，通过相互的对话交流，提高学生的口语交际能力。同时可以让不同的小组就同一个对话内容开展对话比赛，引导学生在竞争中学会合作，在合作中获得整体的提升。 
　　2.阅读教学 
　　阅读教学是高中阶段英语教学的重要组成部分，是英语教学的半壁江山，因此，在阅读教学中充分地开展小组合作学习是帮助学生提升英语综合素养的有效途径，同时，在阅读中开展小组合作是小组合作学习形式有效运用的必然选择。在阅读教学中运用小组合作的形式分为以下几个阶段进行，首先是预习阶段，在这一阶段，小组可以分工收集与课文相关的资料，利用网络资源或者是学校的图书馆，尽可能地收集更多的与文本相关的信息，自己对文章进行总结分析，找出文章的主题，并能够联系实际的情况，谈自己的感悟和体会。其次，听读文章，在这一阶段引导学生运用小组合作的方式进行学习，在读的过程中相互帮助，能够流利准确地朗读文章。第三，在总结文章语言知识阶段，小组内可以先自己认真地找，然后通过小组的交流和合作，尽可能地将文中的知识点都找出，充分地发挥集体的力量。第四，在文章总结归纳阶段，要运用小组合作的形式，让学生在合作交流中加深对文章的理解和认识。 
　　3.作文批改教学 
　　传统的作文批改采取教师独自批改的方式，学生不能参与到作文的批改中。新的课程改革提倡作文批改采用师生、生生合作批改的方式，即让学生参与到自己的作文的批改中。学生通过自评的方式能够认识到自己在写作时的不足，在下次写作中能够及时地改正。另外，通过小组合作的方式进行作文的批改有助于学生之间相互的取长补短，逐渐地提升学生的写作能力。但是，教师在教学中要注意小组合作学习形式的有效开展，要根据学生的实际情况和教学的需要合理开展，否则不仅不能提升学生的英语整体素质，还可能影响整个的英语教学质量。 
　　4.练习题和试卷分析教学 
　　传统的练习题和试卷分析都是老师讲学生听讲，这种教学的方式不能够适应新课程改革的要求。小组合作的学习方式能够节约练习题和试卷分析的时间，丰富课堂教学的内容。通过小组合作讨论，学生能够将难度不太大的题自己消化掉，将难度较大的共性的题目整理出来教师集中的解决，提升教学的效率。同时学生在小组合作探讨中能够相互地交流自己的思想，在相互的交流合作中不断提升。 
　　总之，在英语课堂教学中，教师要充分地发挥合作教学学习的作用，并通过有效地引导，让学生在合作中不断提升，不仅提升了英语知识，更重要的是英语综合素养也得到了提升。 
　　参考文献： 
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　　[4]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学，2014（9）：94-95. 

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