摘 要：如今，随着社会的发展和时代的进步，信息技术作为一门新兴的学科出现在了教育教学中，它对于学生良好信息素养的培养和学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的提高具有极大的促进作用。然而，由于信息技术学科还处于起步阶段，在很多方面都存在着不容忽视的问题，如课程设置不合理、教材选择不恰当、教学方法不先进，导致信息技术的教学效果处于低效状态，因此，如何改变当前教学现状，通过采取科学合理的措施，实现信息技术的有效教学，是我们目前应该重点关注和研究的问题。 
　　关键词：小学信息技术；有效教学；策略 
　　有效教学，是当前很多教师都在努力探索和追求的教学目标。笔者作为一名小学信息技术教师，多年来也一直致力于有效教学目标的探究，自认为摸索出了一套适合信息技术课程的教学模式和教学方法，现结合自身教学实践，对小学信息技术有效教学策略进行一番描述，希望可以引导学生更好地完成信息技术课程的学习。 
　　一、注重学生的主体参与，让学生主动探究，体现学生学习主体性 
　　在传统小学信息技术教学中，教师总是习惯于采用“教师讲，学生听”的单一教学模式，教师的身份是课堂的主宰者和知识的灌输者，学生自始至终都处于被动学习的状态中，这使得信息技术课程学习起来枯燥无味，学生也缺乏学习的兴趣。新课改要求“一切要以学生为中心”，所以，作为信息技术教师，我们在教学过程中要十分注重学生的主体参与，让学生作为课堂教学的主体对象对信息技术知识进行主动探究和建构，创建出在教师指导下以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，体现学生的主体性，从而为实现小学信息技术的有效教学打下坚实的基础。 
　　比如，在学习《传说故事我存储》这一课内容时，通过演示教会了学生保存网页的基本步骤之后，我让学生4人分为一组，通过搜索有关“春天”的知识和文章，挑选出自己喜欢的内容并保存下来，看看哪个小组完成得最有效果。我则进行巡回指导，并适当对各个小组的行为做出评价。这样，我放手让学生练习，实现了学生的主体参与和主动探究，既充分体现了学生的学习主体性，又培养了学生的合作探究能力。在接下来的教学活动中，学生也能具有学习主体性的意识，会积极参与我们所设计的各种以学生为主体的学习活动。 
　　二、注重与实际生活的联系，实现信息技术教学生活化，激发学生学习兴趣 
　　传统小学信息技术教学，教师过于追求学生对信息技术基础知识与网络技能的掌握，脱离了与实际生活的联系，造成的后果是学生在课堂内学会知识，却由于缺乏生活的实践而无法发挥信息技术的应用效能。《小学信息技术新课程标准》中指出：“让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。”鉴于此，我们在教学过程中应注重信息技术教材知识与生活实际的联系，实现信息技术教学的生活化，让学生感受到信息技术是与自己的生活息息相关的，从而激发学生学习兴趣，为实现小学信息技术的有效教学提供充足保障。 
　　比如在学习《轻松申请QQ号》这一课内容时，由于网络的普及，现在几乎家家户户都有电脑，每个学生也有自己的QQ号，所以本课内容的教授学生都很感兴趣而且教起来相对容易，在“登陆QQ，演示基本操作”这一环节，我选了一名学生，边提问边让他进行演示，问题如下：如何添加好友？如何更改个人资料？如何把好友分组？如何设置自己的头像？这样一来，因为与学生的生活经历十分接近，学生都表现得十分感兴趣，演示的学生既做出了良好示范，使其他不懂的学生学会具体的操作方法，也活跃了课堂气氛，从而使学生兴趣盎然地参与接下来的教学活动，对于本节课教学效果的提升有着巨大的推动作用。 
　　三、注重信息技术的实践性特征，加强学生的实践操作，提高学生的应用能力 
　　学生学习任何知识，最终目的都是用来分析和解决实际问题的，信息技术这门课程也不例外。所以，身为小学信息技术教师，我们不仅要将精力和注意力都放在信息技术基础知识和网络技能的教授上，还要注重信息技术的实践性特征，给学生布置实践性的操作作业，让学生体验到信息技术的学习价值，提高学生的应用能力，以此为实现小学信息技术的有效教学创造有利条件。 
　　比如在学习《图像调整好上传》这一课时，在学生学会了根据实际需要调整图像大小和亮度，了解了批量调整图像的技巧之后，我为学生布置了一项实践活动：班级组织开展“家有一老，如有一宝”的网上摄影展，要求学生在网上为爷爷奶奶或姥姥姥爷建立一个相册，“晒晒”自己家中的老人。这样，，我通过组织学生动手实践，一方面能检验学生的学习效果，另一方面能锻炼学生的动手实践能力，提高学生对信息技术知识的应用能力一举多得。 
　　综上所述，作为一名小学信息技术教师，我们一定要科学地利用课堂时间，采取符合小学生认知特点的教学策略，提高课堂教学效率，实现小学信息技术的有效教学。 
　　参考文献： 
　　贾义敏.小学信息技术课程目标与教学设计研究[D].华南师范大学，2002.

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