摘 要：数学是小学教学中十分重要的一门科目，对于其他科目的学习有着十分重要的作用。同时，随着教育改革的不断深入，小学数学教学的质量也在不断提高。而近年来将生活情境应用到小学数学的教学中效用很大，受到了相关教育领域人士的关注。主要分析了生活情境教学法在小学数学教学中应用的意义，并对生活情境教学法在小学数学教学中应用的措施进行了一定的研究，旨在为提高生活情境在小学数学教学中应用的水平而提出一些有价值的参考意见。 
　　关键词：小学数学；教学；生活情境 
　　社会的不断发展进步使我国教育领域在很大程度上得到了发展和进步，各个阶段各个课程的教学质量都有了很大提升，对于小学数学的教学更是如此。生活情境在小学数学教学中的应用使数学教学开辟了一个新的天地。所以，对于小学数学教学中生活情境应用的研究具有十分重要的意义。我国小学数学教学领域虽然对生活情境应用的方面有了一定的研究，，并且其研究应用在实际的数学教学中也取得了很大的成就。然而，随着小学数学教学质量的不断提高，现有的对生活情境应用的研究已经不能满足发展的需求。因此，在今后的小学数学教学领域，要加强对生活情境应用的研究，从而进一步促进教学质量的提高。 
　　一、生活情境在小学数学教学中应用的意义 
　　生活情境教学方法在小学数学教学中的应用时间并不长，但是却给数学教学质量的提高做出了很大的贡献，对于学生成长成才等多个方面都有着十分重要的意义。其意义归纳总结起来主要体现在以下几个方面： 
　　1.激发学生的学习兴趣 
　　小学数学教学中生活情境的应用具有多方面的意义，而就笔者看来，最重要的一点就是能够有效激发小学生学习的兴趣。对于小学生而言，本身的注意力集中时间短，再加之传统数学教学比较乏味，所以，小学生很容易走神，并且产生不喜欢学习的心理。而将生活情境引入后，则能很有效地引起学生的注意力，进而激发学生学习兴趣。 
　　2.变抽象为具体，便于学生理解 
　　小学生思维是比较简单的，所以，很多学生不能深入了解数学，认为数学是一门十分难懂、抽象的学科。而学生有这样的想法也是很正常的，这与教师乏味的课堂教学是脱离不了关系的。生活情境的应用能够很好地将数学中抽象的知识变得更加具体化，变成学生能够想到、能够接触到的具体知识，那么将会十分有益于学生的理解和消化。 
　　3.培养学生的实践能力 
　　生活情境在小学数学教学中的应用还能促进学生实践能力的提高。这主要是由于在传统的数学教学中，教师也仅仅只是将一些数学知识硬性灌输给学生，而学生也只认为所学的是一种知识，很少能够意识到数学学习的真正本质是应用于实际的生活中。而生活情境的应用却能够很好地引导学生将知识运用到生活之中，进而达到培养学生实践能力的目的。同时，生活情境在小学数学中的应用，在培养学生实践能力的同时，还能够让学生充分认识到数学学习的重要性。 
　　二、生活情境在小学数学教学中应用的措施 
　　通过上述分析可知，生活情境在小学数学教学中，无论是对学生学习兴趣的激发，还是对实践能力的培养都有着十分重大的意义。因此，小学数学教学领域应该加强对生活情境的重视和研究，提高生活情境应用的水平和深度。笔者对生活情境在小学数学教学中的应用进行了一定探索，提出了一些见解，希望能够为生活情境的应用而作出一定的贡献。 
　　1.情境创设与现实问题相连 
　　要想提高生活情境在小学数学教学中应用的水平，首先就需要将情境的创设与现实生活中的问题相联系。这是因为小学数学教学的真正目的、最真实的本质就是将所学知识运用到生活实践当中。因而，在生活情境创设时，将情境与现实生活有效结合起来，才能有益于学生举一反三。例如，在“需要多少钱”这一课程学习时，创设如下情境：妈妈去超市为你买笔记本，共买了三本，一本六元钱，你能帮助妈妈计算一下一共花了多少钱吗？通过现实中经常发生、接触的事情来进行教学中乘法的运算，不仅有利于学生理解，同时也有利于学生的深入探究。 
　　2.让情境回归生活，提升学生实践水平 
　　情境的创设不仅要与现实生活中的问题相连，还要让情境的创设能够回归到生活当中，这样才能在学习数学知识的基础上，更好地提升学生的实践能力以及解决现实生活中问题的能力。例如，在指导学生对“升和毫升”这一内容的学习过程中，教师可以通过在课上为学生展示不同大小的杯子所能容纳的最大水量，明确升和毫升的具体含义，进而提高其实践能力。 
　　3.让情境高于生活，激发学生数学思维 
　　情境创设与现实问题相连，回归生活虽然都是十分重要的，但更重要的是要让所创设的情境高于生活，进而激发学生的数学思维。而要想做好这一点，就需要教师在进行教学的过程中，要在学生数学思维的培养，以及独立思考能力的培养等多个方面进行加强。而这就要求教师在情境创设的水平上有一定提高，其情境的创设要高于生活才能有效达到激发学生数学思维的目的。例如，在指导学生对“49+29”这类型的题目进行运算的过程中，学生的运算速度会比较慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”这种题目中，“-1”的目的不够明确，教师可以通过模拟一个生活情景剧，通过“付整找零”的方式，指导学生更加深刻地明白这种算法的含义，使抽象化的事物更加直观、具体。 
　　4.生活情境创设要全面 
　　要想提高生活情境在小学数学教学中的应用水平，除了要做到以上几个方面外，还应该做到的一点就是生活情境的创设要具有全面性。这主要是因为一些教师在认识上、思想上的错误，认为所谓的情境创设仅仅只是在教学过程中进行的，其目的是能够让学生更好地理解。但这一观点显然是不正确的。课堂教学时间必然是有限的，虽然十分重要，但是学生的课堂练习以及课后练习对于课堂所学习知识的巩固也是十分重要的。所以，对于生活情境在小学数学中应用注意情境创设的全面性是十分有必要的。 
　　小学数学教学中生活情境应用的研究涉及内容很多，而以上仅仅只是笔者对于生活情境应用几个主要方面的研究，并且由于笔者对生活情境应用的研究有限，以上几个方面的研究也都比较浅显。所以，仅仅凭借以上研究来提高生活情境在小学数学教学中应用的研究是远远不够的。因此，小学数学教学领域的相关研究人士应该进一步致力于该课题的研究探索。 
　　生活情境在小学数学教学中应用的研究不仅有利于小学数学教学质量的提高，同时，更有利于小学生多个方面能力的培养。然而，生活情境在数学教学中的应用看似简单，实际上却是一个十分复杂的研究课题，再加之我数学教育领域对于生活情境应用的研究并没有达到一定深入的程度，因而不利于实际的应用。所以，在今后的小学数学教学中，要加强对生活情境应用的重视和研究，并且要从生活情境的多个方面，从小学数学教学的多个角度进行研究，从而研究出更好、更有效促进生活情境应用的方法和对策，进而促进我国小学数学教学质量的大幅度提高。 
　　参考文献： 
　　[1]朱国锋.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（3）：54-58. 
　　[2]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活：例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路，2013（4）：71-73.

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