摘 要：阅读是小学英语教学中的重要组成部分，新课程标准也对小学阶段英语阅读教学的目标做出了明确规定，为阅读教学指明方向。所以，小学英语阅读教学应该受到广泛重视，加强对英语阅读教材教法的研究和教学工作经验的总结，培养学生的英语阅读能力，也应该成为目前英语教学工作关注和研究的重点。 
　　关键词：小学英语；阅读教学；准备活动 
　　当前小学英语阅读教学，教师所采取的阅读教学方法太过于传统单一，即教师布置阅读任务，学生进行自读，之后教师对阅读材料的大意进行梳理和讲解；阅读练习的设计，也只局限于阅读材料后面的判断题、选择题、填空题等，缺乏拓展性，种种因素导致英语阅读教学一直处于高付出、低成效的状态。因此，在新课改形势下，如何有效开展小学英语阅读教学，是我们当前应重点研究和关注的问题。下面，笔者就结合自身教学经验，对这一问题阐述几点个人的观点和想法。 
　　一、精心设计阅读前的热身准备活动，降低阅读材料的难度 
　　小学低年级的英语阅读材料，基本是以简单的对话形式为主，高年级的英语阅读材料，多是以短文形式为主，两者之间的共同点都是围绕一个话题展开，并都配有精美的图片。作为小学英语教师，我们在开展英语阅读教学前，应该对热身准备活动进行精心的设计，使学生对阅读材料的背景和内容提前熟知和了解，并对材料中的生词进行提前查阅，如此，便能降低学生对阅读材料的理解难度，从而促使小学英语阅读教学活动顺利展开。 
　　比如，我们在阅读一篇英文材料时，可以向学生适当介绍文化背景知识，从而唤起学生阅读的兴趣和欲望，如在学习四年级下册中Weather这一单元时，我们就可以从英国人经常谈论天气这一现象入手，向学生介绍有关的文化背景知识，如，与英国天气的变化无常密切相关，在英国这一刻还阳光普照，下一刻就可能刮风下雨；另外，英国人是一个相对保守的民族，对于他们来说议论天气是一种简单、缓和的打破谈话僵局的方式，而且英国人也不喜欢谈论年龄、收入、家庭等私事，所以谈论天气是第一选择。这样，学生在阅读这一单元中有关的英文材料时，就会变得饶有兴趣，学生在读懂材料内容的同时，还能拓展知识。 
　　二、教师给予必要的点拨和指导，帮助学生掌握有效的阅读策略 
　　阅读中的活动是阅读教学的核心，也是决定阅读效果如何的关键部分。而小学阶段的学生，是明显缺乏阅读技巧的，这就需要身为小学英语教师的我们，给予学生必要的点拨和指导，教给学生各种科学、有效的阅读策略，如，粗读、略读、寻读等，使学生在阅读时做到有方法可循，而且如此能帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生英语阅读能力的提高提供充分保障。 
　　比如，在教学五年级下册中My favourite season Part A Read and Write这一部分时，为了帮助学生深刻理解材料内容，我要求学生进行精读，并设计以下精读练习：（1）Mike’s favourite season is ____，because ____. （2）Zhang’s favourite season is ___，because ____. （3）Amy’s favourite season is ____，because _____. 这样，学生在阅读时只有读细、读透，获取了材料内容的细节信息，才能对这些问题做出回答，学生回答完之后也就是一篇完整的内容。 
　　另外，我们也可以给学生呈现略读问题，让学生使用略读、寻读的方式去获取材料信息，对材料粗略浏览一遍或者有目的地去寻找就能找到答案。 
　　三、重视阅读后的知识输出阶段，巩固学生在阅读过程中所学语言知识 
　　阅读后的环节我们不能忽视，这个环节可以帮助巩固和拓展在阅读过程中所学到的语言知识，对于学生说和写能力的培养也能起到极大的促进作用。所以，我们一定要重视阅读后的知识输出阶段，以此来检验学生的阅读效果，并使学生在阅读过程中学到的各种语言知识点得到巩固。 
　　比如，在阅读完一篇材料之后，我们可以要求学生运用英语语言来表述自己对所读语篇的想法和观点，也可以让学生去复述课文，这样一方面能增进学生对语篇内容的理解，另一方面能锻炼学生的英语口语能力。 
　　另外，我们也可以根据具体的材料内容，给学生设计填充句子或者段落的练习题，也可以让学生以阅读语篇为示范，去仿写一个小段落，这是对学生英文写作能力进行锻炼的一个很好机会。除此之外，，对于一些故事性较强的阅读材料，我们可以在学生阅读完之后，让学生自由分组，然后将故事情节表演出来，这样既能检查学生对语篇的理解程度，又能锻炼学生的综合语言运用能力。 
　　总之，阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，它对于学生读写能力的培养，具有极大的推动作用。因此，作为小学英语教师，我们一定要重视阅读教学，并且采取各种科学有效的手段，使阅读教学有效、顺利地展开，从而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 
　　参考文献： 
　　张柏华.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009（7）.

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