人教版小学语文二年级上册《“红领巾”真好》是一首清新动人的儿童诗，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段诗歌教学的要求是：诵读诗歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。对于二年级孩子而言，“有感情地诵读课文，感受儿童诗的语言美”是本课教学的难点。在执教这一课时，我经过多次磨课，其中通过以下两则教学案例，重点针对低年段儿童诗教学难点的突破上加以微观探析。 
　　【第一次执教教案】 
　　教学过程： 
　　一、借助课题，导入新课 
　　1.板书课题，齐读课题 
　　2.学习“领”字 
　　（1）指导书写。左边的“令”第二笔捺变成点，右边的“页”横变短，两个字互相礼让，写在田字格里才好看。 
　　（2）理解“领”的意思：摸一摸“红领巾”“领带”“领结”的位置，理解“领”的意思是脖子。给“领”找朋友：带领、领导、领袖、衣领…… 
　　二、品读诗歌，随文识字 
　　1.学习第一小节——感受小鸟的可爱和快乐 
　　（1）师：同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？（小鸟可爱、是人类的朋友） 
　　（2）师：谁来正确地读第一小节？（指名读，重点评价字音是否读正确） 
　　（3）感受小鸟的快乐。师：从哪儿读出小鸟的快乐？（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。） 
　　（4）学习生字：叽、喳、蓬。 
　　A.（出示课件）指导利用形声字的形旁和声旁的特点记忆生字。想一想课文中还有哪些生字是形声字？（崭、牌、蹦、晨、棱） 
　　B.（出示词语卡片：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）指名读，指导读得轻快、有弹性。拓展类似的叠词：明明白白、说说笑笑、清清楚楚…… 
　　C.（出示课件）借助图片理解词语：蓬松的羽毛。拓展词语练习：蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的尾巴…… 
　　（5）齐读第一小节。 
　　2.学习第二小节——感受小鸟的活跃和机灵 
　　（1）师：小鸟不仅可爱，还是森林的卫士呢！自己读一读第二小节，想一想小鸟在做什么？（生自由读，交流：小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗） 
　　（2）教学拟声词：扑棱棱。（指名读，读准“棱”的字音，做小鸟扑扇翅膀的动作，读得越来越急促） 
　　（3）教学写字：“跃”“蹦”足字旁的字。 
　　A.指导学生观察足字旁的字做偏旁有什么变化？（撇变成竖，捺变成提） 
　　B.学生书写“跃、蹦”，写得左窄右宽，“跃”右边是“夭”不是“天”，“蹦”右边的山和两个月要写得紧凑，教师巡视指导。 
　　（4）（出示课件）拓展关于益鸟的知识，把益鸟的名字加进诗歌里，指名读一读： 
　　清晨，林中谁最活跃？是机灵的 ，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 
　　3.学习第三小节——感受小鸟与“红领巾”的和谐相处 
　　（1）师：请自由读课文，想一想小鸟为什么夸少先队员？ 
　　要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，交流：“红领巾”为小鸟做了鸟巢、放木牌。 
　　（2）（师出示生字卡片“巢、崭、牌”）指名读，纠正字音“巢、崭”是翘舌音。指导学生记忆生字： 
　　“巢”字像一幅画，下面“果”是大树和鸟窝，上面的部首三拐儿是小鸟。 
　　“崭”是个形声字，原来指的是山很高很陡，现在这个“崭”有很、非常的意思。拓展词语练习：崭新的衣服、崭新的书包、崭新的教室…… 
　　指导学习“牌”字。想一想生活中有哪些牌？（车牌、指路牌、门牌、扑克牌、广告牌……）小结：片字旁的“牌”都是薄薄扁扁的，，课文中的木牌就是爱鸟宣传牌。 
　　（3）师生合作读第三小节。 
　　三、情感升华，内化行动 
　　师小结：小鸟是大自然的精灵，少先队员们感谢小鸟捕捉害虫，保护树苗。小鸟感谢少先队员们安放的温暖的家。人和鸟没有捕杀，没有侵害，就这样和谐相处。爱鸟护鸟，“红领巾”们还做了什么？ 
　　生：遇到受伤的小鸟，要把它的伤治好，再放回森林。保护森林，保护鸟儿的家园…… 
　　教学评析： 
　　本课时的教学，重点突出了生字词的教学。识字、写字是阅读和作文的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个学段的重要教学内容。教师在教学中运用了多种识字方法和形象直观的教学手段，例如，形声字归类识字、语境识字、多媒体辅助识字等，提高了识字教学效率。 
　　但是本课在“有感情地朗读”方面没有很好地突破第一学段儿童诗教学的难点，学生读得不够深入，没有入情入境。《义务教育语文课程标准》对“有感情地朗读”的解读是：让学生在朗读中通过品味语言，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。教师在引导学生认识生字新词中，没有引导学生感受儿童诗优美的语言，低年段的诗歌不像古诗那样内容深刻，《“红领巾”真好》画面感强，韵脚整齐，诗的意思学生一读就懂，不需要过多的分析，不需要深刻的挖掘。因此，建议教师主要通过想象诗歌的画面、把握韵脚、体会标点等方式突破“读出情感和韵味”这一难点。其次，朗读的层次和方式要多样化，可以齐读、分组读、领读、比赛读、配乐读，还可以模拟情景，将自己当做课文中“快乐的小鸟、活跃的小鸟、爱鸟少先队员”去感受、体验，进而通过朗读表达出来。 
　　【第二次执教教案】 
　　教学过程： 
　　一、（同上） 
　　二、入情入境，读出韵味 
　　1.初读诗歌，整体感知 
　　（1）自由读课文，想一想：这篇课文和咱们平时学的课文有什么不一样？ 
　　（2）交流发现，并小结：这是一首诗歌，有三个小节。 
　　（3）诗歌里面讲了谁？（小鸟、红领巾）

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