英国哲学家培根认为：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期，良好习惯的养成不仅影响学生小学阶段的学习，而且影响中学乃至将来的一生。数学新课标明确提出：“数学教学活动，特别是课堂教学要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”培养学生良好的数学学习习惯是小学数学教师的职责，而小学数学阅读习惯作为学习习惯的一种，其作用越来越引起人们的重视。那么，如何培养小学生的数学阅读习惯呢？ 
　　一、数学阅读习惯须从低年级抓起 
　　放手学生，让学生自主阅读、分析理解。刚入学的学生，识字量很少，最初由老师读题帮助学生理解，无可非议。当拼音教学告一段落后，老师应把读题的权利还给学生，慢慢引导学生阅读题目。如：比一比，看谁能正确地读题目。老师指定一名学生读题，让其余学生看书并指着题目听别人读。学生评价同伴时，老师要引导他们善于发现别人的长处；老师点评时要用学生的“闪光点”给学生鼓劲儿，激发学生的数学阅读兴趣。一年级下学期，学生有了一定的阅读能力，老师应该培养学生自主读题、仔细读题的习惯。读题前交给学生阅读任务，如：“题目告诉了我们什么？要我们做什么？怎么来完成题目？”读题方式要灵活多样：可以大声朗读，可以不出声地读，可以和同桌比赛等。读题时要求学生读到哪里手指到哪里，做到“眼”“口”“手”“想”一致，培养学生仔细读题的习惯。学生读完题目后，还可以小组讨论，然后通过汇报的方式检查学生的阅读情况。 
　　二、教给学生数学阅读的方法 
　　数学语言包含语言文字、数学符号、图表等。因此，数学阅读常需对各种语言进行转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，把抽象的、条理不清的问题转化为具体的、条理清楚的问题，用更清楚的语言来表述。 
　　1.让学生学会动手 
　　在课堂教学中，要培养学生随时提笔在手，准备圈点勾画关键概念、关键字词、关键语句、关键图形、关键数据……“学会动手”的另一层意思是让学生对数学活动进行体验。有时要根据数学学习内容的具体情况，让学生大胆主动地找学具拼一拼、摆一摆、移一移、剪一剪、画一画、折一折、量一量，主动参与到学习过程中。如：教学平行四边形面积计算公式的推导时，在自主学习环节中，先让学生阅读课本，然后学生自己动手剪一个平行四边形，标明底和高，再想办法将它转化成一个长方形，观察平行四边形底、高的变化。通过剪、移、拼的动手操作，独立探索其中的奥秘，学生得出了计算平行四边形面积的方法。 
　　2.让学生学会比较 
　　前苏联著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点。有比较才有鉴别。教师在数学教学中要引导学生借助已有的经验，进行新、旧知识的比较，引导他们分辨事物的本质特征和非本质特征。如：在认识“比”的教学中，教师可以让学生与“除法”“分数”比较。比的前项相当于除法的被除数、分数的分子；后项相当于除法的除数、分数的分母；比号相当于除法的除号、分数的分数线；比值相当于除法的商、分数的分数值。不同的是比指的是两个量之间的关系，除法是一种运算，分数是表示一个实际的数也表示分率。 
　　3.让学生学会置疑 
　　朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，教师在数学教学中要善于创设情境，启发学生不断提出问题，激发他们勇于探索新知的动机。例如：教学“简便算法”时，先出示一组题请学生“考考”老师，从中任选一题，教师都能直接说出结果，学生笔算验证。出于强烈的好奇心，学生力求难住老师，当老师都能准确迅速地计算后，学生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奥秘，激发了学生质疑的主动性和积极性，想要自觉探索新知。 
　　三、以活动作催化剂，，培养学生的数学课外阅读习惯 
　　学生课外有大量时间，如果以活动作为载体，开展丰富多彩的数学课外阅读活动，既能丰富学生的课余生活，还能激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学阅读理解能力，拓展学生数学知识的广度和深度，让学生的思维能力和创新能力得到充分发挥，逐步培养学生的数学课外阅读习惯。例如：在班上开展课外阅读古今中外数学家的故事、趣味数学、数学谜语等活动。以学习合作小组为单位，每天安排两个小组在固定的“数学故事会”上汇报交流，学生自主量化评比，每月表彰一次。也可以在班级学习园地中开辟“数学王国”栏目，让学生自主办刊，要求每两天一期“数学趣味题”，全班学生先自主研究，然后小组合作探究，再各小组汇报，最后由主办方负责给出谜底并汇报解题思路及解答过程。还可以每两周组织一次数学知识竞赛，根据竞赛情况给所有学生授予称号，获每个称号5次晋级一次。如：数学之星→数学明星→数学小博士→数学家…… 
　　总之，良好的阅读习惯能使学生产生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发了学生的创新思维，提高了学习效率。我们在教学中要重视学生数学阅读习惯的培养，使学生个性得到全面发展，达到“学会学习数学”的教育目标。 
　　参考文献： 
　　冯峰燕.小学数学阅读现状与对策研究[J].中国校外教育，2011（5）.

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