教育名家、特级教师于漪曾经说过：“语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力。”那么，如何在教学中进行字词句篇、听说读写的训练，逐步提高学生的语文能力呢？作业是实现这一目标必不可少的一项内容，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。一直以来，国家提倡的减轻学生作业负担，这不是说要单纯减少学生的作业量，而是要求教师必须在减轻学生作业负担、减少作业量的基础上，在作业形式的设计上下功夫，要着眼于效率，让孩子在作业中获得情趣体验，从而使素质得到全面发展。 
　　那么，我们可以从哪几方面着手设计提高学生的作业兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手： 
　　一、提高作业设计的情趣性，激发学习兴趣 
　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。” 语文作业除了注重知识和能力外，也不应该忽视情感态度和价值观。作业只有让学生感兴趣了 ，学生才会积极主动地完成。低年级识字量大，学生视抄写生字词为苦差事，经常有同学不做作业。如果把平时的抄几遍生字并组词改为生字游戏。如，采取这样的形式：（1）先把生字卡片按字形结构归类。（2）把结构相同的字按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类。（3）抄一个生字两个词语，自己再组一到两个不同的词语。学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象。鼓励学生在抄词语之余再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，既给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦差事，而是津津乐于此事了。 
　　二、重视作业设计的多样性，提高学习热情 
　　传统的语文作业不是写就是背，这对于小学生来说，是相当困难的事情，因为小孩子的天性就是玩，如果想玩的愿望长久得不到满足，就会慢慢产生厌学情绪，从而影响学生学习热情。新课程改革倡导素质教育、寓教于乐，要求学生在学习过程中产生积极情感体验，使学生乐学、善学。我们要根据新课改的要求和小学生的身心发展特点，善于利用他们的无意注意，在进行作业设计时可以采用多种形式，，如，趣味性作业，我们可以采取猜字谜游戏、填字游戏、成语接龙游戏等形式，让学生在游戏中进行语文知识的积累，节假日，可以不布置任何书面作业，让学生去完成自己最想做的作业，但回校时必须把结果向大家展示。这样的作业，学生自由度很大，他可以根据自己的兴趣来选择，大家喜闻乐见，有利于发挥学生丰富的感悟与创造力、优秀的思维与表达能力，完成起来也是一种享受；合作性作业，小学生爱表现，不胆怯，教材中经常有一些情节性特别强的课文，教师就引导学生进行表演，这样在学生扮演课文角色的过程中既体会到了学习的乐趣，又学会了与人合作，享受着团结合作的快乐；差异型作业，学生的差异是客观存在的，推行素质教育要更多地关注学生的个体差异。如，教学《秋游》一文后，要求将这篇课文有感情地背诵出来，这项“基本作业”要求人人会做，而让学生把自己观察到的秋天画下来或写下来则作为“提高作业”，学生自行完成。同样在学习一些写景课文的时候，可以让学生通过想象和动手将作者所描绘的景物描绘出来，将语言学习融入绘画中去。差异型作业让不同层次的学生在不同程度的探究中都能在原有基础上得到发展，从而享受成功乐趣，增强学习信心；互动型作业，即作业除了老师布置外，还可以让学生自行设计，真正让作业成为学生发展的需要。例如，《水乡歌》一文学完后，我要求学生自己设计感兴趣的作业完成，学生个个情绪高涨。有的画了美丽的“水乡图”；有的仿写“水乡歌”写了一首小诗……学生的自主能力、创新精神都在这里生动活泼地显现； 开放型作业，我们教师应有大教育观，知识来源于生活，最终也将回归于生活。我们应引导学生走向自然、走向社会、走向生活。开放型作业，给学生作业以无限广阔的发展空间，如，课前收集与课文相关的资料；《九寨沟》《黄山奇松》这种写景文展现给孩子一个神奇迷人的世界，请孩子做一回小导游，《真想变成大大的荷叶》《问银河》这类文章文字优美，描写细腻，想象丰富，适合让学生当当“播音员”，给文章进行配乐朗读，通过自己选择合适乐曲，从而深入地感受文章的语言文字之美。开放型作业使学生在完成作业的过程中，他们的潜能得以充分挖掘，各项能力得以综合运用，各门知识得以有效整合。 
　　语文教学是一个整体工程，我们应着眼于学生的全面发展、着眼于全体学生的发展，赋予作业以新的认识、新的理念，依据教学要求对作业有计划、有系统地进行整合设计，在作业形式、内容的选择上下功夫，对教学内容进行合理的分析，构建出清晰合理的语文知识体系，并按照语文训练的规律科学有序地设计出能激发学生兴趣、符合学生需要的作业，这样的处理才能让作业成为学生提高语文能力的舞台，使学生在学习语文的过程中事半而功倍！ 
　　参考文献： 
　　刘烨.新课改下的作业设计策略[J].广西教育，2014（10）.

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