摘 要：中国传统玩具是几千年中华民族传统文化的结晶，蕴含着多种科学知识。在小学科学教学中，合理运用传统玩具，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的观察力、思维能力及其创造力。以中国传统玩具为研究对象，着重探讨了中国传统玩具在小学科学教学中的应用。 
　　关键词：传统玩具；小学；科学 
　　中国传统玩具具有历史悠久、品种繁多的特点，是中华民族传统智慧的结晶，但是随着时代的不断发展，传统玩具逐渐被各种新型玩具所替代。然而，在传统玩具中实际上包含着许多科学知识，若能将其巧妙运用于科学课程的教学中，则能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。接下来，笔者就详细谈谈传统玩具在小学科学课程教学中的运用。 
　　一、传统形象玩具应用于科学课程教学 
　　传统形象玩具主要包括各种雕刻玩具、皮影戏以及泥塑等，此类玩具不仅包含了丰富的科学知识，同时还能够激发学生的创造力。皮影戏是传统形象玩具的代表，出现于西汉时期，主要采用灯光照射兽皮或者是纸版雕刻而成的人物剪影，从而向观众讲述一段故事。在科学课堂中，教师可以利用皮影戏进行教学。比如，在学习“光和影”这节内容时，教师可以先向学生演示皮影戏，引出影子是如何形成的这一问题，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的审美能力，丰富教学内容。 
　　二、传统运动玩具应用于科学课程教学 
　　传统运动玩具主要包括铁环、陀螺以及毽子等，此类玩具不仅能够锻炼学生的身体素质，同时还能够使学生形成勇敢、坚强等良好的品质。陀螺出现于明朝，当时的陀螺主要以木为材料而制成，实心且没有柄。在玩陀螺的时候，应该先用绳子将陀螺进行缠绕，然后将其向前抛出，再将绳子向后一拉，那么陀螺就会在地面上旋转起来，等到它的旋转速度逐渐缓慢时，再用绳子不断鞭打陀螺周围，这样它便会再次快速旋转起来。在科学教学中，教师可以利用陀螺进行教学。比如，在学习“运动与摩擦力”这节内容时，教师可以给学生演示如何玩陀螺，在玩的过程中向学生讲解陀螺是如何运动的，又是为什么会逐渐停止运动，从而引出摩擦力。这样不仅能够激发学生学习的好奇心，同时还能够使抽象理论变得形象，加深学生对本节内容的理解。 
　　三、传统音响玩具应用于科学课程教学 
　　传统音响玩具主要包括拨浪鼓等，此类玩具因其以发出声响为主，因而具有较强的刺激性，能够刺激学生的感知觉，，尤其是对学生听觉的发展具有很大的作用。此外，拨浪鼓还能够增强学生的手部肌肉，使学生手脑协调发展。拨浪鼓的组成主要包括了小鼓、弹丸以及手柄等。它以一面小鼓为主体，在其两侧缀有两颗弹丸，转动小鼓下的手柄时，则两颗弹丸会击鼓发出声音。在科学教学中，教师可以运用拨浪鼓进行教学。比如，在学习“声音”这一单元时，教师可以让学生玩拨浪鼓，在玩的过程中提醒学生观察拨浪鼓发出声响时，鼓面发生了怎样的变化，同时还可以让学生在鼓面上洒一些碎纸屑，让学生观察碎纸屑的变化，从而引导学生得出振动发出声音的理论。 
　　四、益智玩具应用于科学教学 
　　益智玩具主要包括华容道、鲁班锁以及七巧板等，此类玩具具有一定的数理性与竞技性，不仅能够有效启蒙学生的益智，同时还能够刺激学生大脑。由于教材上的知识体系往往以理论为主，导致学生可能会误认为科学知识就是由难以理解的感念与公式组成，逐渐使学生丧失了学习的兴趣。而益智类玩具能够将抽象的理论知识融入学生的活动中，不仅能够激发学生的兴趣，同时还能够激发学生的联想力，使学生能够不断将其自身已掌握的知识与新的知识进行有效同化。七巧板属于中国一种传统的智力游戏，主要是由七块板组成的，而这七块板可以拼成多种图形，比如三角形、平行四边形等，同时也可以将其拼成人物、动物等多种形象。在科学教学中，教师可以运用七巧板进行教学。比如，在学习“植物的生长变化”这一单元的内容时，教师可以采用七巧板向学生演示植物的生长过程，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生对知识的理解更深刻。 
　　五、其他民间玩具应用于科学课程教学 
　　其他民间玩具主要包括不倒翁、风车等，此类玩具能够激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生的动手能力。其中，风车是一种非常普遍的玩具，主要由柄、轴以及车轮等物件组成，遇风时则可以转动。通常情况下，风轮的制作材料主要包括纸、秫秸等，容易制作，且具有较强的趣味性，深受学生的喜爱。在科学教学中，教师可以运用风车进行教学。比如，在学习“风向和风速”这节内容时，教师可以指导学生制作风车，然后让学生吹动车轮，使学生感受风的力量，并设计实验让学生自己证明车轮的转速与风的力量大小之间的关系。 
　　综上所述，中国传统玩具中蕴含着丰富的科学知识，教师通过合理设计教学，将传统玩具运用于小学科学课堂教学中，不仅能够激发学生的好奇心，使学生主动探索科学的奥秘，培养学生的创造力，同时还能够使学生将科学知识与自身的实际生活进行联系，真正做到学以致用。 
　　参考文献： 
　　李松梅.让传统玩具走进校园[J].阅读与鉴赏：中旬，2011（6）：75.

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