摘 要：语文是一门综合性与实践性都很强的学科，应该着重培养学生的实践能力，而综合性学习是语文课程标准提出的新的要求。因此，如何在小学语文课堂中开展综合性学习，成为小学语文教师目前关注的焦点。结合自身的教学经验，简单谈谈小学语文综合性学习的资源整合与利用。 
　　关键词：小学语文；综合性学习；资源整合；利用 
　　语文教材的丰富性与内容的多样性使学生在学习时能够发展各种能力，发散学生的思维，培养学生的情感体验，使学生在语文课堂中能够充分张扬自己的个性。而语文的综合性学习就是要以教材为基础，进行一定程度的延伸与拓展，将教学资源进行有效的整合，并充分进行利用，以促进小学生的健康全面发展，使其成为符合社会发展的人才。 
　　一、把握教材资源，开展综合性学习 
　　语文教材是教学的依托与基础，教师要在教材教学目标的基础上，活用教材的资源，开展综合性学习。由于语文课本的每一单元要抒发的情感是相似相通的，因此，教师就可以先利用每一单元的导语，来开展综合性学习。比如，根据人教版四年级上册第一单元的导语提示：本组课文展现了大自然的神奇。让我们根据课文想象画面，感受大自然的魅力。在学习课文的过程中，我让学生搜集有关自然奇观的资料，并将其进行整理，在这一单元的课文内容学习结束后，我组织了一个以“美丽的大自然”为主题的交流活动，让学生分享自己的体验或是自己搜集到的知识，丰富学生的见闻，使其感受到大自然的神奇。另外，教师可以根据教材的信息以及课文的特点，开展综合性活动。比如，我在教学“草船借箭”前，先让学生阅读了少儿读本的《三国演义》，让学生先弄明白草船借箭故事发生的背景以及周瑜与诸葛亮的性格特点，然后再组织学生一起学习这篇课文，学生在课堂上兴趣盎然，对课文的理解也很透彻。在这堂课结束后，我组织学生开展了一个以“走进三国”为主题的综合性学习活动，让学生通过自己的阅读，在课堂上与学生交流自己的体会，或是为学生介绍自己感兴趣或是十分欣赏的部分，学生在分享的过程中可以展开讨论，使每位学生在课堂活动中都能收获更多的知识。因此，教师在教学时把握好教材的资源，充分挖掘教材中的知识与联系，不仅能够开阔学生的视野，还能够培养学生主动探究的学习习惯，为学生之后的学习奠定坚实的基础。 
　　二、整合学科资源，开展综合性学习 
　　整合学科资源不仅仅指学科内的资源整合，还应该包括学科间知识的融合。学科内的资源整合即利用语文学科课文之间的联系。比如，在学习课文“长城”时，教师可以将“颐和园”与“秦兵马俑”这两篇文章与该课文进行整合，让学生在学习中体会到我国世界遗产的宝贵之处，并且将“北京故宫、天坛、承德避暑山庄、丽江古城、平遥古城等”作为补充资料与课文进行整合，学生不仅受到文化的熏陶，还能增强对国家文化遗产的认识，了解国家文化的源远流长，，体会到中国文化的博大精深。学科间的知识融合，即利用学生学习的各科课程，将其与语文知识融合起来，让学生在语文学习中感受到学科之间的联系，从而将各科学习的知识融会贯通，进行综合性学习。比如，在学习“赵州桥”一课时，教师就可以联系美术教材中的“家乡的桥”和自然常识教材中的“桥”，为学生设计以“桥”为主题的综合性学习活动。即让学生利用图书馆以及网络等渠道获取与桥有关的资料，并了解古今中外的著名桥梁，并让学生动手制作一座自己喜欢的桥的模型。学生在这样的活动中，有效地提高了自己的动手实践能力，提高了语文学习的效率。因此，整合学科资源，是开展综合性学习的重要部分。 
　　三、丰富学生生活，开展综合性学习 
　　语文是从生活中浓缩而来，因此，教师要引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践活动，开展综合性学习。比如，在学习了“孔子拜师”这篇课文后，学生了解了孔子的一些事迹，教师就可以以此为契机，组织学生开展有关传统文化的主题活动。中国的传统节日有很多，如，春节、端午节、清明节、中秋节等，教师可以组织学生开展“走进端午”的综合性学习活动，让学生通过调查与研究了解端午节的由来、习俗以及意义等，学生在积累知识的同时，其爱国之情也会油然而生，教师就可以根据学生学习的实际情况让学生展示自己的学习成果，如，进行诗朗诵、办板报等。生活中处处都有惊喜，教师不仅要自己善于发现，还要培养学生善于观察的好习惯，比如，若是下雨了，教师就可以让学生想一想有关描写雨的诗句或是歌曲，学生在充满意外与惊喜的课堂中学习，能够有效地提高学生的学习质量，从而促进语文综合性学习质量的提升。 
　　总之，要进行小学语文综合性学习，教师要采取合适的方法与手段，将教学资源进行有机的整合，并将其充分利用，从生活中的实例出发，让学生在语文学习中感受综合学习的意义，提高学生综合运用语文知识的能力，提升学生的语文素养。 
　　参考文献： 
　　赵艳.让小学语文综合性学习回归语文本色[J].考试，2015（33）. 

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