综合实践活动课是国家第八次基础教育改革纳入的新的必修课程体系。它以学生的实践和经验为基础，提倡亲力亲为，它所重视的不是问题的结果，而是学生参加主题活动时，收集资料、探究问题和解决问题的过程，是培养学生对自然、对社会、对自我的整体认识，是发展他们的实践能力和创新精神的一门学科。 
　　小学综合实践课，“回归生活和社会”目的是让学生参与社会生活。与此同时，我有幸成为我校综合实践活动课的专职教师，对我的教育生涯提出了新的挑战。刚开始上综合实践活动课，我就像上语文课一样，坐在教室里，就着教科书上的问题一个个去讨论，学生无兴趣，老师累得够呛，真是事倍功半，那么如何才能使小学综合实践课回归生活与社会呢？为了上好这门课程，我反复探究，综合实践活动课的宗旨是“活动”，言外之意，就是通过实践探究活动来增强学生的动手能力，让学生自由地来实践、来探究、来创新。学会实践的知识，学会融入生活的本领。 
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是创新的源泉，根据本学科自身特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。使学生在做考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。 
　　一、活动主题来源于生活 
　　我首先从生活中选择和确定活动主题。例如，近几年来党和国家为关怀贫困地区学生，每天给免费的课间餐，每个学生每天都能喝上一杯牛奶，我决定在我校四年级开展《一杯牛奶》的主题活动。然后，让他们自由组合成立活动小组去探究，利用课余时间走向社会去完成任务，然后让学生交流反馈他们的研究成果。 
　　学生对牛奶加工、销售等都很感兴趣，我引导学生从兴趣出发，探究牛奶背后的故事，于是便有了学生利用课余时间走进社会、参与社会的一次实践，学生沿着牛奶的起源、加工、饮用等过程进行了一系列探究。然后在课堂交流反馈他们的研究成果，通过此次活动，改变了他们对一杯牛奶的肤浅认识，它不仅仅是一杯伸手可得，好喝有营养的奶，还让他们知道了一杯牛奶背后蕴含着丰富的科学知识、人文内涵和价值取向。激发了学生热爱生命、热爱劳动的情感，同时提高了学生的社会实践意识和能力，感受劳动的艰辛和伟大生命的珍贵。这正如伟大的人民教育家陶行知先生提出的“生活即教育”。 
　　二、在生活中开展有效活动 
　　小学综合实践活动回归生活和社会，就要以学生活动为主线，引导学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探究生活，学生积极主动地参与活动，并从中学到许多知识和常识，如，在2015年3月，结合全国中小学生的安全教育日活动，我组织六年级学生开展《交通安全》主题活动，学生在活动中了解交通工具的种类，交通事故发生的原因，交通标识的含义及新的交通法规，中小学生不良的交通行为等知识，并进行交通知识擂台赛。学生积极主动地参与活动，并从中学到很多自我保护和关爱他人的知识与常识，同时，也赋予了这一活动主题更多的教育意义。 
　　三、理论与实践相结合，促进学生不断成长 
　　综合实践活动课最直接的教学方式就是实践，，因为实践来源于身边，发生在身边，都是与生活息息相关的。如，在进行《给废旧电池一个绿色家园》这一活动主题时，许多学生积极运用多种方式收集的资料，认为电池不可能有那么大的危害。于是，我引导学生进行一个有效的实验来验证。我动员有兴趣的学生来研究设计实验加以验证，我提议可用动物和植物进行，但这也会对它们造成伤害。“那么，你们打算怎么办？”“老师，我们想用鱼做实验，因为鱼本来人们就经常食用，而且，如果发现鱼有中毒的现象，我们马上把它捞出来，只要能证明废旧电池有害就行了。”那这个任务就由你们自己负责，几名同学可以商议、合作、设计实验对这个理论进行验证。在理论和实践相结合的活动中，激发调动了学生探究的热情，学生的思维能力、实践能力得到提高，让学生在理论探究的实践中不断成长和完善。课堂上布置好活动过程后，接着让学生走进生活的大课堂，经历参与生活的苦辣酸甜。在最后的汇报环节上，学生能针对问题侃侃而谈，内容丰富，有血有肉，感受到走进生活的快乐。 
　　如果说学校是一桶清水，那么生活就是汪洋大海，生活就是知识的宝库，四季变更，日月星辰，无不蕴含与生活紧密相连的事情，真正让综合实践活动通向生活，面向社会回归生活，使活动如生活般充满情趣与生机，不仅为沉默的课堂带来生机，还让学生体验到动手的快乐，更使学生的整体素质在实践中得到提升。因此说，回归生活、回归社会是小学综合实践活动的必经之路。 

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