摘 要：在新课改背景下，提高农村小学课前五分钟的有效教学是具有切实意义的，旨在以学生合作学习为背景，通过陈述五分钟教学活动的方式改变，来激发学生学习动力，为课时本就不多的小学英语课堂增加助力，提高课堂教学效率。 
　　关键词：明确意义；改变方式；及时评价；小组合作 
　　笔者经过长时间观察发现在预备铃声响起到上课铃声响之前的五分钟，学校很多学生还在操场上慢悠悠地走着，有的学生进了教室或说话或静坐或读书……给人以散乱的感觉。从这一角度可以看出我们教师没有很好地发挥这五分钟的作用。如何发挥课前五分钟的作用尤为重要。 
　　一、明确意义促改变 
　　（一）让每个学生都得到锻炼 
　　课前五分钟的预热活动可以根据每位学生自身情况在本组活动中找到自己的角色，各小组都有自身的任务，互不干扰。这样不仅在轻松的环境下学生得到了锻炼，而且能够在不浪费时间的基础上做到新旧知识的过渡。 
　　（二）培养学生的各种能力 
　　课前五分钟的时间虽然短暂，但有效运用就能根据每位学生的特点锻炼学生的语言知识和语言技能，这也是基础教育阶段英语课程培养学生综合语言运用能力的总目标，另外，还能使学生的组织能力、应变能力等得到加强。 
　　1.语言运用能力 
　　小组合作以任务化的形式进行口语交际，提高学生说英语用英语水平，培养学生英语交际能力，让学生在这五分钟内尽情使用英语。 
　　2.活动组织能力 
　　各小组每位成员是这有效的五分钟活动的设计者、引领者和组织者。要求每组成员做好分工与合作，设计这五分钟的任务，活化教学活动逐步走向教学目标。 
　　（三）提高学生学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，鼓励大胆创新，及时地评价激励以及各小组间的竞争都是学生动力的激发来源，使得学生在丰富多彩的教学活动中保持注意力，激发兴趣，提高学习英语的内在动力。 
　　二、方式改变促发展 
　　（一）形式多样增趣味 
　　1.改进对话 
　　小学英语语言运用能力的发展与说英语用英语分不开，以往学生上台表演对话时，基本上是照本宣科，没有任何实际意义，且时间的紧迫使教学这一环节总是达不到预期效果，现在经过时间的调整和方法的改进能使得组内每位成员都参与其中。各小组成员在设计对话情景时，可以深入地进行角色扮演，一棵树、一件物品等道具都可以自行设计，这样多样化开放性的形式提高了学生的参与热情。 
　　2.表演促学 
　　单纯的听说读写使英语变得枯燥乏味，适时地搜集相关的资料，结合每个单元教学内容的特点，设计一个具体的表演活动，如，在教学五年级上册My Friend介绍人物外貌性格特征这一部分时，，设计一场走秀的活动，以组内成员各种装扮，在班级上秀出来，并让其他各组学生用He/She is ... （tall/short/strong/thin）. He/She has ... （long hair/shorthair）等句型描述出每位模特的外形特征。 
　　3.鼓励创新 
　　根据上节课教学内容改变，各小组制定不同的活动方案，教师鼓励各组成员大胆创新，如，在学习Let’s spell环节时，小组能将学习内容编成顺口溜的形式，在班级上展示，不仅给人耳目一新的感觉，而且使枯燥的语音知识变得更加容易了，这也是小组成员们智慧的结晶，应积极鼓励。 
　　（二）及时评价促积极 
　　及时的评价能够使得各小组间保持学习的内在动力，优化五分钟课前活动的学习效果，更能为后面课堂的深入开展提供帮助。 
　　1.评价方法的使用 
　　可以采用教师评价、组员之间评价与小组内自我评价相结合的方法，及时对一个活动进行效果评价并提出改进意见，或者以组员反思的形式根据自己参与时发现的问题，及时发现并改善。 
　　2.评价内容是否合理 
　　比如，在设计舞台走秀时，要看本小组活动目的是否符合教学目标，是否符合本学期学生的特点，各小组学生的参与度高不高，活动目标对后面的教学内容的开展是否有效。 
　　3.评价结果的反馈 
　　每一小组的活动展示之后都要相应地做出反馈，且反馈需及时，否则就失去了本次评价的意义。 
　　4.评价活动效果是否有效 
　　我们每开展一次活动或组织一次教学不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每位学生在原有的基础上能得到相应的提高，使学生从不知到多知，不懂到深懂的过程。 
　　综上所述，英语课前教学五分钟的有效利用，不仅加强了纪律管理，也有效提高了学生学英语用英语的热情，更能有效促进课堂教学效果。但值得注意的是，并不是这五分钟用好了，后面的课堂效果也就达到了。学生的学习积极性是由多方面因素决定的，而一堂高效的英语课堂需要我们教师以及学生的不断探索。只有不断地探索发现问题、解决问题，才能设计出精彩的教学活动。 
　　参考文献： 
　　石丽芳.浅谈农村英语课前五分钟活动的有效性[J].中学课程辅导：教师教育，2014（5）.

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