摘 要：“未来教室”环境下的英语课堂是一个开放、互动、积极的课堂。“未来教室”的特殊环境意味着软件与硬件的不同组合教学方式生发不同教学效果，从而带给学生全新的体验。信息技术手段的介入与融合，转变了教与学的方式，转换了师与生的角色。用案例说明如何利用“未来教室”环境组织教学，提升课堂效率。 
　　关键词：“未来教室”；传统课堂；教学模式 
　　作为如今最热的数字化教室——“未来教室”，正进驻到越来越多的学校中去。它的建设与使用意味着数字化教学真正走入了课堂，是教育界的一场全新的改革。“未来教室”环境下的英语课堂与传统英语课堂到底有何区别？是否数字化课堂真的能解决传统课堂中的一些问题呢？ 
　　一、传统英语课堂中的疑惑 
　　“传统课堂”指的是非数字化环境下的课堂。随着新课程改革的深入与实践，普通课堂也在尽力扭转“以教为中心，学围绕教转”的教学状态，以提高课堂中操练英语的频度与广度，达到“以学生为主体”的最终目标。但是这样的课堂再灵动也有着一定的局限性。 
　　如何正视学生的个体差异性？教师需要在课堂中设计不同层次的活动照顾不同学习水平的学生，但是如何满足不同水平学生的需要，让每个人都能“吃饱”“吃好”？ 
　　如何拓展语言学习的深度与广度？英语学习需要大量的阅读与交流，仅一册教科书无法满足学生的需求，教师往往为了英语学习资源的寻找而烦恼。 
　　如何培养高效的自学能力？学生在预习时跟录音朗读课文，在复习时默写课文，养成这种习惯就是所谓的“学会自学”了吗？如何让学生掌握更高效的自学方法？ 
　　如何监督课后的学习效果？作业情况往往要到次日批改后才能了解，教师仅凭自己的教学经验预设一些教学难点，可能会有所遗漏，无法及时在课堂中解决。 
　　二、“未来教室”课堂教学模式的实践与探索 
　　“未来教室”的硬件设备与软件应用的灵活组合能满足教师多种课堂教学需求：交互式双板系统的双轨型教学模式、平板设备与网络平台整合后的自主探究学习方式、Windows系统的大型触摸屏（以下称为“Touch”）环境下的小组合作方式，为英语课堂教学带来了全新的体验。 
　　1.探索合作学习的新模式 
　　“未来教室”提供的技术支持，能有效帮助学生完成合作学习，实现自主探究的过程。以教授译林版五年级上册Unit 7 At the weekend一课中的Cartoon time为例： 
　　教师在Touch上提供学生故事的图片，学生在小组内观察、描述，并尝试按照一定的逻辑排列图片，学生可以在图片旁写下一些关键词作为描述的辅助。在各组进行汇报后，教师出示文本，学生朗读、对比自己小组的作品与文本的语言，自我反思并作出修改。然后教师告诉学生这是一个故事脚本，需要学生将这个脚本变成一个话剧表演出来。教师先播放卡通让学生了解这是一个怎样的故事，然后学生以小组为单位开始设计人物台词，进一步丰富台词内容，并为故事添加一个结尾，通过自己的想象创编一个与课本不太相同的卡通故事，最后用重新配音或是表演的形式进行反馈。 
　　在以上教学中，“未来教室”的数字化设备让教师能为学生的自主、探究学习提供恰当的材料和辅助，提升了自我学习能力。 
　　2.实践翻转课堂的新形式 
　　数字化学习带给学生“无处不课堂、无处不学习”的全新冲击。从某种意义上说，“未来教室”可以淡化、模糊“课堂学习”的概念，成为“翻转课堂”这一无边界学习的有力表现模式。 
　　以国外英语绘本The big trip一课为例，说明如何实现“翻转学习”。 
　　首先，教师将文本制作成图文并茂的电子书与难点解析，拍摄成微视频上传至校园网。学生在家中自学故事，了解故事大意，并根据学习要求学习新单词的读音与含义。然后，登陆edmodo平台，教师发布学习任务，并用发帖的形式发布基础问题。在平台上，学生能实时提问，教师与其他学生都可以自由发帖解答问题，还能对这些答案进行点赞与评论。第二天，，在“未来教室”里，教师通过edmodo首先进行前测，发布测验试题“How will pig go？”考查学生对故事的了解程度。学生通过edmodo也能看到正确答案和自己的正确率，还能给这些题目进行评价。此时，教师再依据生成资源，集中精力解决文本重难点。 
　　由于有了“翻转课堂”的学习方式，大量的新授时间都转到了巩固操练和综合应用环节，因此，课堂上就能留出充足的时间进行辩论、运用、分享感受，信息量和语言量都非常大。 
　　3.体验即时评价的新方法 
　　技术的进步为教师及时检测学习效果、调控教学节奏提供了有力支持。交互式双板统可以即时发布任务、接收并显示学生pad与Touch上的学习成果，可以进行批改或者点赞，最大限度地调动学生学习的积极性。 
　　以译林版四年级上册Unit 8 Dolls的Fun time和Check out time一课为例： 
　　在Fun time描述雪人的环节中，教师发布任务让学生到六台Touch上进行合作，组内每个学生描绘雪人的一个身体部位，组长负责将成员的描述绘画成雪人，然后提交给教师。教师将学生的作品呈现给全班，各小组分别对自己的雪人进行整体描述，教师对其作品进行点赞，Touch上即时显示；在最后综合环节，学生描述自己看到的怪物，其他同学则猜测他描述的是哪个怪物，在pad上投票显示，双板上即时呈现，最后那些答对的同学可以获得点赞。 
　　即时评价能让教师直观地认识教学效率，了解学生学习状态，把握教学节奏，关注学生的获得。 
　　三、“未来教室”课堂教学引发的思考 
　　“未来教室”的课堂教学开拓了一种全新的教学方式，需要师生之间共同发挥创造力，跳出现有的思维框架，走出课本，吸收更多的资源，将“整合”作为教学的关键词：整合技术、整合课程、整合资源。同时大数据时代的来临也为教学带来了一个无可避免的问题——如果能将学生的课堂表现都以大数据的形式记录下来，形成他们的个人学习轨迹数据，我们的课堂将会更高效、更实在。 
　　参考文献： 
　　朱福建.未来教室：无边界学习理念下的学习环境变革：以杭州市JL中学为例[J].教学仪器与实验，2014. 

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