“语言积累”是语文学习的基础，语言能力发展的前提，口吐莲花的源头活水。如何积累才能促进学生语言素养的提升呢？ 
　　在采蜜中夺旗：学期伊始，让学生准备一本“采蜜本”，后面附上“摘记成绩表”，“采蜜马拉松”大比拼便拉开了序幕。为了激发孩子们的积累兴趣，在课堂上开展积累小竞赛，比谁积累多，看谁积累好。“古诗听写大赛”“歇后语猜猜猜”“你的句，我的文”等活动学生十分喜爱，兴趣盎然。再提倡学生坚持每日阅读，每日摘抄。“量”的规定、形式设计是一门艺术。不规定每日摘记量，每周摘抄好词60个，有特点的句子12个保底。低年段侧重绘本阅读，记录“日期、书目、阅读时间”。中年段摘抄好词、短语、佳句。高年段增加精彩句段的赏析和阅读体会。不同文本摘录不同板块。如学习说明文时，让学生摘录体现各种说明方法的句子；学习写景散文时，让学生收集比喻、拟人句。每周五晨读或中午时段，抽出半个小时鉴赏、评定，结果记录在“摘记成绩表”上。四人一小组互相翻看，揪出滥竽充数的词句，完成最低限额的奖一颗星；同桌两两对测，一口气能说出新摘抄的十个词语奖一颗星；每读完一本书，做一次阅读推介奖一颗星脸。达到五星级换一面旗。一个学期有十五面旗的评为学期“阅读之星”。这是语文学习的最高殊荣，也是最主要的激励措施。 
　　鲁迅说，读书须如采蜜一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，就非常有限。那么，蜜从何处采？ 
　　到课文中寻宝：课文是运用语言的典范，每一课都有好词佳句，读读、写写、记记是家常便饭，除了摘抄，更要赏析，体会词句的精妙。赏析过后是背诵积累。特别是一个片段的积累，要提高背诵效率，“法”是关键。要指导学生“读进去”，了解写什么，同时“读出来”，厘清线索，明确材料逻辑联系，建立背诵积累支撑点。如指导学生背诵《威尼斯的小艇》“船夫的驾驶技术特别好”这一自然段，先抓中心句“船夫的驾驶技术特别好”，再找支撑点：“来往船只很多”“极快的时候”“拥挤的时候”“极窄的地方”“我们的眼睛”，大声读，带上动作，展开联想，学生一下子就背出来了。 
　　去生活中捞金：生活中语言很鲜活，不能错过。马路边，一块警示牌：“大路朝天，各走一边”，便让行人车辆，次序井然。学校、景区、阅览室到处都有生动的广告语。网络流行语：“你懂得”“羡慕嫉妒恨”，这样的时髦语言更极富时代特色。 
　　有次逛街，一个商贩卖擦玻璃的刷子，，他一边演示一边吆喝：“从南方到北方，家家有个玻璃窗。玻璃窗，玻璃门，玻璃脏了不求人。正面擦，反面刮，马上擦，马上干，不用打湿手，不用毛巾擦。冬天不冻手，夏天不累腰。新产品，需介绍，家家户户都需要。产品好不好，眼神是领导。产品妙不妙，用了就知道。你的手，我的手，一点技巧都没有。点对点，面对面，当场做试验。花小钱，买方便，闲时买，急时用，急时要用难得碰。”这段广告语巧用对偶，注重押韵，朗朗上口，易记易诵。三字短语，简洁明了，个性突显，强调了玻璃刷的特殊功效。它不仅吸引我掏了腰包，而且让我立即记住了，到班上一念，全班鼓掌。我告诉学生，这是我从生活中无意积累到的语段，生活中好多语言如金子一般闪闪发光。 
　　在仿写中探秘：摘抄记背是机械化积累，会“用”才是王道。教学《开国大典》时，学习文中的这段话： 
　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 
　　除了品味“欢呼”“欢跃”能否互换，我还让学生想象当时全场的气氛，用四字词形容一下。学生脱口而出：震耳欲聋、惊天动地、人声鼎沸、声势浩大。这声音还会传到哪里？又会是怎样的景象？仿照句式写一写。“这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到山乡村野，农民叔叔奔走相告，阿姨奶奶载歌载舞；传到大街小巷，处处张灯结彩，喜气洋洋。”这样的仿写是用一朵云去推动另一朵云，用一句话去激活另一句话。这样的句子，出现在孩子们的表达中，可见积累已内化于心，信手拈来。曾经的积累不再是枯燥的语言符号，而是有了生命色彩的小精灵。 
　　在习作中“吐蜜”：“你的句，我的文”作文评改课上，我鼓励学生寻找自己或同学习作中灵活运用的四字词、诗句、名言、歇后语、有特色的语段。交流讲评时明确指明，大力褒奖。如，在学习《鸟的天堂》写鸟声、鸟影的那一段之后，学生在习作中这样描写池塘小鱼吃食的场景： 
　　起初池塘是寂静的。后来，忽然涌上来许多泡泡。我把手中的鱼食倒下去一点，就看见一条小鱼游了上来。接着又看见第二条，第三条。我继续倒鱼食，池塘就变得热闹了，到处是水声，到处是鱼影。大的，小的，花的，黑的，有的一口就吃到鱼食，有的被其他鱼挤在了中间，有的从远处游来，正张开大嘴准备开抢。 
　　有特点的语段，不自觉就成为学生习作的范式。取法乎上，得乎其中。日常积累的语料在学生习作中越来越多出现，运用越来越精彩。 

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