摘 要：地理作为高中课程中一门重要的学科，在高考中占有重要地位。地图作为地理信息的抽象表示和重要载体，可以将复杂的地理信息以图例的方式简化。在高中区域地理教学中，课程教学的标准明确要求学生在地理学习中掌握必要的地图能力。根据高中区域地理教学的实际情况，对其教学中学生地图能力培养的策略进行分析。 
　　关键词：高中；区域地理教学；地图能力；策略 
　　一、激发学生的地图学习动机和兴趣 
　　根据相关研究结果，学生在初中阶段对地理的兴趣会逐渐下降，等到学生升入高中后，其对地理的兴趣依然会保持下降的趋势。因为学生会随着地理学习的不断深入，感觉到地理知识的学习难度在逐渐提升，尤其是在学习区域地理的过程中，加上学生本来就缺乏兴趣，所以地理学习的效果会很差。这样的情况会导致学生丧失地理学习的信心，从而逐渐丧失原有的兴趣。 
　　在进行地理教学时，教师首先要采取必要的措施激发学生的学习动机，然后采取一定的方式培养学生对区域地理学习的兴趣。其中教师可以通过生活中区域地理的应用实例的列举，让学生感受到区域地理的实用性，从而让学生在生活中不知不觉地去观察各种地理图像，从而逐渐对区域地理的学习产生兴趣。在学生地理学习的动机和兴趣得到激发的情况下，学生将会更加主动地投入到区域地理的学习中，从而有效提升区域地理教学质量。 
　　二、强化基础，反复练习 
　　（一）强化学生的基础地理知识 
　　根据区域地理教学的现状来看，导致学生区域地理学习效果较差的原因主要是学生基础地理知识储备不足。所以教师在平时的教学活动中，必须通过必要的手段来强化学生的基础地理知识。 
　　在强化学生的基础地理知识时，教师不能简单地重复初中阶段地理教学中的内容，而要以灵活的方式让学生能够积极参与到基础知识的强化中。如在课堂上开展有奖问答活动，以基础地理知识为答案设置多种多样的问题，通过轮流作答的方式让学生参与到问答活动中，答对的学生得到相应的奖品，答错的学生不设置处罚。这样既能让学生积极参与到基础知识的问答中，又不会打击学生学习地理的信心，对于地理基础知识的强化有很好的效果。 
　　（二）反复练习 
　　教师在让学生反复练习的时候必须掌握正确的方式，并且要按照难度逐渐提升的方式让学生开展练习活动。其中首先要教会学生如何认识地图，让学生在进行区域地理学习之前掌握地图的基本要素；其次要教会学生阅读地图，让学生掌握用语言表达区域地图的能力，也就是让学生能够将地图内容转化成语言表达出来；最后要教会学生如何分析地图，通过对区域地理的学习和地图基础知识的培养，让学生在学习中掌握运用地图去分析实际问题的能力。例如，在教学中以世界的实时格局为基础，让学生运用地图去分析叙利亚乃至整个中东地区的政治格局，并对中东地区的发展进行分析。由于学生在高中阶段时对时事政治的兴趣较高，加上世界范围内对中东地区政治格局的重视程度较高，学生自然能通过练习提升区域地理的学习效果。 
　　三、创设适当情境开展变式练习 
　　创设情境主要是在教学中以区域地理知识为基础，创设出与教学内容相适应的虚拟场景或氛围，从而让学生能够有更真实的感受，帮助学生更好地理解教学内容。 
　　如，在地理教学中，让学生设想自己在地图上的某个区域，区域内的条件极其险恶，学生身上只有很少的口粮和一张区域地图，学生必须要在粮食吃完之前离开目标区域。由于这种情景类似于荒野求生，所以能够让学生对其产生浓厚的兴趣。而学生在进入情境之后会处于求生的本能，运用自己掌握的地理知识去寻找离开目标区域的方式。这样不仅能让学生努力回想自己曾经学过的地理知识，还能激发学生的潜能，让学生充分发挥自己的想象能力，从而帮助学生提升综合能力。 
　　四、营造良好的学习氛围 
　　对于高中区域地理的教学而言，教师的授课能力强弱对课堂教学的效果影响有限，更多的是让学生积极投入到区域地理的学习中，这样才能让课堂教学的质量得到有效提升。所以学校必须要为学生营造良好的学习氛围，从而让学生能积极投入到区域地理的学习中。 
　　营造区域学习良好氛围的方式有很多，如在学校显眼的地方设置区域地理相关的知识或张贴大型地图，让学生在校期间能够经常接触到与区域地理学习相关的事物。这样既能让学生加深对地图的了解，，培养学生阅读地图的能力，还能让学生在学校的时候随时接触区域地理相关知识，从而不断回想自己所学的区域地理知识，并将其用到地图的分析中。这种方式不会让学生对区域地理的学习产生反感，还能让学生在别人不能全面掌握地图信息的情况主动展示自己的知识，从而达到相互带动的效果。 
　　总之，高中区域地理教学因学生的学习兴趣不浓而难以开展，严重阻碍高中区域地理的教学质量。但教师在平时的教学中通过以上教学策略的应用，达到培养学生地图能力的目的，从而提升教学质量。 
　　参考文献： 
　　王英杰.高中区域地理教学中学生地图能力培养策略研究[D].鲁东大学，2014. 

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