摘 要：自从新课程改革实施后，，高中地理教学模式呈现出了许多崭新的变化。从这些变化中既可以看到一些可喜的成就，又不得不承认当前教学方法上依然存在许多问题。那么怎样根据这些问题寻求有效的解决措施呢？这正是所要讨论的重点所在。 
　　关键词：新课程改革；高中地理教学；创新举措 
　　新课程实施的根本目的在于培养新世纪的高素质人才，它不仅为高中地理教学提供了宏观指导，也为高中地理教学带来了一股新风。同时，它也在一定程度上对旧有的教学方法和传统模式造成了冲击。因此，在新课程标准实施的背景下，高中地理教师只有努力转变自己的教学理念，积极探索并学会适应新的教学方法，才能有效适应当前的改革形势。 
　　一、新课程背景下高中地理教学的变化 
　　新课程改革实施以后，对于高中阶段的教学工作产生了深刻的影响。和以往的教学模式相比，新课程不再仅仅以提高学生的学习成绩为出发点，而是注重学生的全面发展，体现教育对学生的人文关怀，同时也体现新时期和谐社会建设的新风貌。而作为坚持在教学工作第一线的高中地理教师，他们更是承担着新课程改革的具体执行者的艰巨任务。其教学思想和教学观念的转变，直接决定着新课程改革能否落到实处。因此，如何应对以往地理课程中的教学弊端，如何探索新时期教学方法的新路子，是摆在高中地理教师面前的一个重要课题。 
　　此外，面对新课程改革在教材知识结构方面做出的一系列改变，教师应该如何把握好教材的深度与广度，如何处理教材的知识体系等也因此面临了新的挑战。而随着新课堂活动量的增加，该课程更是对教师如何有效组织活动，如何安排好教学进度提出了更高的要求。例如，一部分教师开始意识到整节课时不够用，组织活动的时间难以把握等。倘若活动过程中不能让每位学生充分参与，那么活动的意义便将难以实现，整个活动也就变成了“走过场”的形式而已。 
　　二、新课程背景下高中地理教学存在的问题 
　　1.设施不配套，影响新课程改革的实施 
　　教学设施的不配套，很大程度上影响了新课程改革的实施。譬如教材与教辅资料的明显不配套就是典型的例子。由于现有的一些教辅资料在内容上没有跟上新教材的改革，仍以旧教材为蓝本，这就导致了教辅资料中的许多练习根本无法满足教师的需要，以至于教师对于一些问题的理解和把握不到位等。其次，就是教学辅助设备的不健全，也制约了地理课堂教学的正常展开。例如，学校在地理教学资源的储备上与现行高中地理新课程的要求严重不匹配。随着新课程改革的实施，教材上的文字表述逐渐减少了，学生的动手实践活动却增加了，一些需要动眼观察的实际操作内容更是呈现出明显增多的趋势。但部分学校对于必要的教学辅助工具的提供却做得不到位，有些甚至极为缺乏。 
　　2.设置不合理，导致初高中地理教学严重脱节 
　　新课程改革下，初中地理和高中地理之间的难易程度产生了巨大的差距。一方面是初中地理对学生要求的逐渐放低，教材内容写得过于简单；另一方面则是高中地理在难度和要求上的大幅度上升。这就导致了高中生跨越这两个阶段时一时间还难以适应，同时也给教师的教学工作带来了更大的挑战。例如，有些学生进入高中阶段学习后，仍然连经线、纬线都分不清，对于地球运动和时差计算等问题也是一窍不通。这就导致了如何在有限的上课时间内给学生进行这一类知识的补充，严重地困惑着高中地理教师。 
　　3.教学方法不当，教师对新教材的理解不到位 
　　教师对新教材的理解不到位，是严重制约当前高中地理教学进展的重要原因之一。由于教师无法及时适应新教材的一些变动，如部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词概念出现得少了，而问题探究的形式却更为丰富了，这就导致他们的课堂教学仍然受到传统教学模式的影响，希望所讲内容能够面面俱到，甚至千方百计给学生灌输知识等。 
　　三、新课程背景下高中地理教学方法的创新举措 
　　1.转变教师的教学理念 
　　由于传统的教学模式以知识传授为主，教师教两三年后就能轻车熟路，这就导致了许多教师在教学中常常抱着“吃老本”的心态，随便看看教材而不注重新知识的累积。然而，随着新课程教学标准的实施，在如今的课堂教学中教材内容则严重减少了，相反，师生互动的比例有所上升，此外，还包括一部分为学生创造性生成的内容。因此，面对这种紧迫的情况，教师只有转变自身的教学理念，学习现代化信息技术，并且努力提高自己的文化底蕴，才能适应新的教学要求并且不影响课堂的教学效果。 
　　2.增强教学过程中的师生互动 
　　在传统的教学模式中，教师都是作为课堂教学的主体发挥其主导作用，具体表现为教师的教和学生的学，学生只能随着教师转。然而，在新课程改革理念的影响下，师生关系却变成了对话和互动的新形式。所以，为了适应这一形势的发展，教师在具体的教学中应该注意加强师生的互动。例如，教师在传授自然地理部分的知识时，可以通过设置实验的活动方式，让学生自己动手实验，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性。而教师也能通过观察学生的所思所想，及时解决学生在知识与能力方面存在的重大问题。此外，在练习环节中教师还可以让学生到讲台上展示答案，并鼓励其他学生对其答案给予点评，从而实现师生之间的深层次沟通。 
　　3.开创生动活泼的教学新方法 
　　实施新课改理念下的地理课堂，应该是将学生作为课堂主体，让学生带着自己的知识和经验自觉参与到课堂中，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特征。那么教师应该如何营造出这样生动活泼的教学氛围呢？首先，教师在具体的教学中可以运用实践带动书本学习的方法，来学生调动学生的学习兴趣。其次，教师可以把考试难点融入日常教学中。尤其是在布置地理作业时，可以将一些地理知识与社会生活紧密联系起来，让学生在完成作业的同时充分发挥自身潜能。此外，教师还可以在纠错环节上下功夫，通过学生在练习中的完成情况找出一些典型错误，并且由师生共同予以纠正。这样的教学方法的最大好处是，不但可以使学生掌握了课程难点，还能让学生通过问题的解决来提高自身的分析归纳能力。 
　　参考文献： 
　　[1]郑刚.高中地理教育教学创新观之我见[J].才智，2010（3）. 
　　[2]唐金红.新课改下高中地理教学的实践与思考[J].考试周刊，2010（4）. 

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