摘 要：社会的不断发展向高中历史教学提出了新的要求，传统的高中历史教学已经不能适应社会的发展，在新阶段的高中历史教学中教师要与学生加强互动，利用互动教学提升教学的效率。 
　　关键词：师生关系；互动；教学方式 
　　传统的高中历史课堂只是教师利用板书将教学内容的重点告诉学生，学生将重点记下来，经常出现学生不听课课下借笔记的情况，传统的高中历史课堂效果较差。新时期对高中历史的教学提出了新的要求，高中历史课堂要改变传统的教学方式，教师要积极地与学生进行互动，提升教学效果。 
　　一、构建和谐的师生关系 
　　为了有效地实现高中历史课堂的互动教学，教师要转变自己的教学观念，认识到自身教学角色的变化。新课改明确提出，在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，引导学生开展学习，保持学生学习方向的正确。教师要认识到自己已经不是课堂的主导者，而是课堂教学的辅导者。认识到自身教学角色的变化之后，在高中历史课堂上，教师要注重拉近同学生之间的距离，构建和谐的师生关系。高中阶段的学生随着年龄的增长形成，自身独有的性格特点，在高中历史的课堂上需要教师用成人的眼光看待学生，不把学生仅仅当成是接受教育的人，而要把学生当作自己的朋友，在对待学生的时候尊重他们、善待他们。班级中的后进生教师也不能忽略，在教学过程中教师应给予学生同等的回答问题的机会，不管学生答案正确与否，都要感谢他们并鼓励他们。为了拉近和学生之间的关系，教师要认真了解当代高中生感兴趣的话题，在与学生聊天时有话题可聊。因为高中阶段的学生是有一定的心理特性的，为了构建和谐的师生关系，，教师要认真地阅读相关的心理学书籍，利用心理学更好地解读高中生群体，拉近双方的距离，构建和谐的师生关系。 
　　二、立足教材，挖掘教材 
　　在形成了良好的师生关系后，教师要注重深入地挖掘课本中的内容，将教学内容与实际生活和社会热点联系起来，在引申的过程中与学生进行互动。如，在学习《罢黜百家，独尊儒术》这部分内容时，教师就可以结合社会中出现的读经热、国学热等现象展开教学，在教学过程中让学生根据这些现象思考儒学到底指的是什么？儒学是怎样发展起来的？儒学是怎样成为社会的主流思想的？然后将内容引到教学内容的学习上来，让学生在思考后，进行小组探究学习，讨论汉武帝确定儒学为社会的主流思想，给社会带来哪些变化？有哪些历史影响？在现代社会中出现国学热、读经热的原因是什么？现在已经不是封建社会，在当代社会提倡儒学有哪些作用？让学生通过小组讨论确定这些问题的答案。然后，听一听学生的答案，与学生进行沟通，共同确定较为合适的答案。通过将现实生活的热点与历史教学结合起来引导学生进行思考，提升学生的认识，实现有效的历史教学互动。 
　　三、利用新的教学方法实现师生的有效互动 
　　为了实现有效的师生互动，在高中历史的教学过程中教师可以采用新的教学方法，利用新的教学方法，寻找机会向学生提问，了解学生的历史积累情况和学习情况。因为高中历史的知识较为繁琐，在高中历史的教学过程中，可以利用思维导图对知识点进行梳理和总结。以第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流这单元为例，这单元介绍了鸦片战争、甲午中日战争、辛亥革命等内容，体现了我国争取民主独立的不易和艰难，这单元是教学的重点和难点。利用思维导图进行单元梳理时，教师可以让学生回顾这单元的内容，询问学生这单元的关键内容有哪些，将这些关键内容作为树木本身，其他的内容作为树干。在梳理本单元的知识点时，教师可以让学生合上课本，采用梳理过程中随机向学生提问的方式，实现师生之间的信息交流，实现有效的师生互动。在新的时期，利用新的教学方法，在教学方法实施的过程中，寻找机会与学生互动，构建高中历史互动课堂。 
　　四、转变课堂教学方式，让学生参与到教学活动中 
　　学生是课堂教学的主体，为了实现师生之间的良好互动，可以师生共同开发教学课程，让学生参与到教学活动中来。如，在学习洋务运动这部分的内容时，教材中只是对洋务运动的背景、内容、过程及失败的原因进行了简单的介绍，很多问题都没介绍清楚。在学习这部分的内容时，教师可以询问学生有没有什么疑问？你们有想要了解的内容吗？通过询问学生，了解学生的疑问，并就学生的疑问展开小组讨论，教师在学生谈自己的看法的时候将学生看法中的重点记下来，然后将学生的意见整理、提炼，师生共同确定问题的答案。通过在课堂上询问学生的疑问，在激发了学生学习兴趣的同时，让学生参与到课堂教学中，真正地将课堂还给了学生，实现了师生之间的有效互动。 
　　总之，新条件下的高中课程教学，教师要注重拉近自己与学生之间的距离，并立足于教材深入地挖掘教材，将实际生活与教学内容结合起来进行设问。教师在教学过程中利用新方法进行教学，让学生参与进课堂教学中，实现了师生的有效互动。 
　　参考文献： 
　　金海亮.谈高中历史互动式课堂教学[J].吉林教育：综合，2014. 

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