摘 要：课堂导入是教学过程中的重要环节，课堂导入的好坏直接决定了整堂课的教学效果。因此，在高中英语教学中，教师应该重视课堂导入方法的有效运用，采用多样化的导入方式激发学生学习兴趣。 
　　关键词：高中英语；课堂导入；导入方法 
　　当前，高中英语课堂上学生普遍具有以下特点：较初中阶段的学生已具有明显的学习自觉意识，学习动机稳定，且具有一定的独立性。但是他们并不喜欢听老师喋喋不休地照本宣科，相反，他们更希望教学课堂上能够拥有更多的时间来独立思考和消化知识。基于学生的这些个性特征，笔者认为高中英语教师应该从学生的需求出发，以更加灵活生动的教学模式来激发高中学生对英语的学习兴趣。而多样化的课堂导入方式就是本文所倡导的有效教学模式。 
　　一、高中英语教学中课堂导入的重要性 
　　从教学目的的角度来讲，课堂导入的根本目的就在于引导学生进入学习状态，激发学生的学习热情。它通过提供与课文教学有关、能够吸引学生注意力的有效信息来激发学生的学习兴趣，激活学生的学习动机，使学生进入一个良好的学习情境，从而提高整体的教学效率。从课堂导入的功能角度来看，它可以为学生学习新知识打下良好的基础。一方面，导入教学能够有效整合复习内容和新知识的教学资源，使整个教学过程更为紧密、连贯。另一方面，导入教学还能帮助学生明确本节课的教学重点和教学目标，让学生对新课学习产生期待。尤其是富有趣味性且满足学生兴趣爱好的课堂导入方式，更能激发学生强烈的学习欲望，增强学生的主体意识，在之后的新课教学中更加自主独立地完成学习任务。 
　　二、高中英语教学中课堂导入的有效措施 
　　1.复习导入法 
　　这是一种强调“温故知新”理念的导入教学方式，同时也很好地契合了课堂导入对于勾连新知和复习内容的重要作用。在实施这类课堂导入方法时，教师应该注重发掘已学知识和新课教授内容之间的联系，找准新、旧之间的连结点，实现一种教学内容的自然过渡。这样才能保证学生在不轻易间，自然而然地接受新的知识，同时也能很好地巩固已学知识。当然，这种导入方法更多地是运用在本单元内的新课教授中，为了将单元内的知识有效衔接起来，而在每一堂新课学习之前运用复习导入的方法进行教学。 
　　例如，在学习模块七·高二下的Unit 3 The world online时，当教师打算进入word power部分讲解单词的时候，可以在新课导入之前，引导学生回顾上节课中所教授的单词。首先，教师可以指导学生将课文中的褒义形容词和贬义形容词找出来，然后再依次写出它们的反义词。如abundant，sceptical，troublesome等词语，在学生的日常写作中都是经常用到的，教师在引导学生区分这些词语的褒贬色彩的同时，不仅可以为他们的写作积累丰富的语汇资料，还能拓展其知识视野，帮助学生结合具体的语境记忆单词。 
　　2.设疑导入法 
　　为了更好地引导学生进入新课的教学情境中，教师还可以设计疑问导入的教学方法，让学生心生疑虑，从而激发学生的探究思维，使学生明确“新知识”的内容。这种设疑导入的方式，不仅可以增强学生解决疑难问题的能力，还能有效培养学生勤学善思的好习惯，让学生在自主探究中增长见识。不过，在实施这一导入方法之前，教师应该提前完善好问题的设置，所设问题的难度应该是层层深入，且不断变换角度、具有启发性和挑战性的。 
　　例如，在学习高二下的Unit 4 Public transport时，Reading部分是一篇名为The first underground in the word的文章。在学习这篇课文之前，，教师可以设置一个猜谜类型的问题，其目的是让学生猜测本节课所学的交通工具是什么。首先，教师可以为学生选定谜底的范围，指导学生可以围绕本单元Welcome to the unit部分中的图片进行猜测。然后，由学生猜测该交通工具的特征，教师负责解答，以提高学生的猜测兴趣。如学生可以问：Is it fast？Is it very long？而教师根据underground的特征，则可以给予相应的线索提示。在一问一答的互动过程中，学生对于本节课的学习热情也逐渐增强。 
　　高中英语教学课堂的导入方式丰富多样，但无论教师采用何种导入方法，都要使其具有足够的吸引力和趣味性以及启发性。只有这样，才能以更快的速度导入整节课的学习情境，而学生也能充分调动自身的学习热情，集中注意力投入到课堂中去。 
　　参考文献： 
　　[1]徐丹.高中英语课堂教学中的有效导入方式[J].考试周刊，2012（47）. 
　　[2]唐为平.浅谈高中英语课堂教学的导入策略[J].中学生英语：初中版，2013（29）. 

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