摘 要：想象力是人类创造力形成的基础，是思维能力开发的奠基石，在儿童美术教育中，它对儿童的智力、创造力及情感的培养有促进作用。通过探讨儿童美术教育中想象力教学的基本特征，研究提高儿童想象力的教学措施，运用多样化教学方法，分析想象力教学的意义，从而提高儿童美术教育中的课堂效率，培养学生的发散性思维，彻底改变传统教学的弊端，以此最大限度地激发儿童的想象力。 
　　关键词：儿童美术教育；想象力；教学研究 
　　儿童美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。然而美术教育是一门比较特殊的学科，有其独特的教育规律。我认为儿童美术教育不是传统的知识技能的传授，也不是临摹老师范画的机械工作任务，而是老师通过各种教学策略和方法，引导、启发儿童自由创作，指导儿童用绘画语言表达自己的情感、打开逻辑和形象思维，最大限度地挖掘内在潜力的教育，从而使儿童在成长过程中拥有独特的创造力和丰富的想象力。 
　　一、想象力教学的基本特征 
　　“所谓想象力是指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化。它使我们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。”想象力教学，是教师在教学过程中呈现的一种课堂状态，它的基本特征包括开放性和创造性。开放性是指教师和学生保持良好的交流与沟通状态，教师不再是一个人在课堂上说教而是与学生产生互动，使课堂气氛活跃起来，并做到教学相长，寓教于乐。 
　　想象力教学具有创造性。创造性是指人们用新颖的方式解决问题，并能产生新的、独特的、有价值的想法的心理过程。在想象力教学中，儿童的创造性思维体现在他们对于问题认真思考得出的结论中。在传统的美术教学中，教师要求学生上课时保持安静，为儿童设置条条框框的规矩，并且要求学生按质按量完成作业。教师很少关注学生创造性的发展，，在这种教学氛围下，学生的作品都是在被动的、缺少感情色彩的状态下创作出来的。而想象力教学中教师创设的欢乐、轻松、愉快的教学氛围使儿童在没有任何压力和恐惧的状态下进行创作，这种思维和创作的过程都是儿童在兴趣的牵引下积极主动发自内心进行的。显然，四十分钟的课堂对他们来说是不够的，下课铃响，他们还舍不得离开教室。这种教学环境具有创造性，这样创作出来的作品是有感情、有意味的。 
　　二、提高儿童想象力的美术教学措施 
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是人类进步的阶梯。”着实，在注重素质教育的教学体系中，人们越来越多地关注儿童的全面发展，而儿童美术教育中想象力的发展已经成为学校、社会共同关注的问题，想象力的高低影响着儿童个体将来的发展和取得成就的大小，因为想象力能促进儿童各方面综合能力的发展。 
　　1.大胆创新的教学设计 
　　“教学设计是指教师依据教育教学原理和教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段实施的策略。”简单来说就是一个合格的美术教师对如何上好一节美术课所做的课堂计划，这个计划是在把握教材内容的基础上，适当拓展相关领域的知识，拓展学生的知识面，激发他们学习的兴趣，并且根据教学对象年龄和心理特征运用创新的教学方法开展教学活动。 
　　导入是课堂教学之始，是教学设计的第一环节，也是能否抓住学生兴趣和注意力的关键，目的就是将儿童的注意力引入一种特殊的教学氛围中，引向特定的教学主题，激发儿童的兴趣，从而引起儿童创作的欲望，达到教学目的。如，在小学四年级“十二生肖”的教学活动中可以用故事导入。在教学二年级“我们身边的痕迹”时就可以用图片导入，在这个案例的教学设计中，以游戏导入课堂，创设一种轻松、有趣的课堂氛围，符合低幼学龄儿童的心理特点——喜欢游戏，通过游戏激发儿童学习的热情。利用精心、独特的教学设计激发儿童学习美术的兴趣，营造一种轻松、开放的课堂气氛，使学生积极主动参与到教学活动中，丰富了儿童的想象力，激发了儿童的创造性思维，学生的创作意识在逐步提高，想象力也在潜移默化中得到了提升。 
　　2.营造良好的教学情境 
　　“所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。‘境’是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如，学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如，教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能、技巧和责任心等。”而儿童美术课中的教学情境就是教师通过口头语言、肢体语言、多媒体图片或视频以及丰富的教具等创设一个特定的学习环境和课堂氛围，将儿童的注意力吸引到这种轻松、愉快的氛围中，最终通过锻炼他们的思维能力激发他们的创造力，达到提高他们想象力的 
　　目的。 
　　比起传统教学模式——老师一进教室就开始乏味的说教、呆板的范画，一个好的有创意的教学情境可以提高美术课堂的效率，使学生的热情和个性被最大限度地激发和展现出来。这种情境教学更能提升学生的学习兴趣和学习效率，使儿童更加直观地感受和体验，产生非常生动鲜明的表象特征，从而激发儿童学习的兴趣，并引发儿童的学习热情和动机，促进思维活动，达到培养儿童想象力的目的。 
　　老师设计情境的时候要给学生留下充分的想象空间，并让学生积极主动参与到教师设置的情境中，不要一个人唱独角戏，否则学生的思维和创作能力得不得提高，这就失去了创设情境的意义。即使是同一个题材，不同的学生会通过他们不同的想象，创作不同的画面，而且对情境中的主要人物、事件一定要交代清楚，至于如何发展，结果怎样就可以让学生自己想象，这样才能使学生体验到创作的满足感，并提高儿童的想象力。 
　　3.运用多样化的教学方法 
　　教与学是校园教育永恒的话题，教师和学生是开展教学活动最重要的组成部分，缺少任何一方，教学活动就无法进行，而教学活动中的教学方法是多种多样的，成功的美术教师总是选择适合课堂、适合学生心理特点和年龄特征的教学方法，从而达到教学目标。并能运用多种教学方法让学生在体验、思考、创作中，综合发展自己的观察力、想象力和创造力。 
　　教师运用多种教学法激发学生的创新精神和实践能力。好的开始是成功的一半。教师首先拿出三个不同颜色的瓶子，使学生对这几个新鲜事物充满好奇，吸引学生的注意力，这种设悬念激趣的方法为接下来的教学环节做好了铺垫。接着教师循序渐进，用讲述法与演示法保持学生的学习热情。在老师的讲解中让学生认识色彩的魅力和创作步骤的严谨。在演示过程中，学生可以直观地观察、感受教师创作的整个过程。使儿童更容易接收新知识，了解作画步骤，通过老师在课堂上的现场演示提高儿童学习的兴趣，当看到老师在讲台上做着像游戏一样的示范时，学生的创作热情会被激发出来，有效提高了儿童的想象力。有的学生甚至会认为自己可以比老师做得更好。因此，运用多样化的教学方法能充分开发学生的创造潜能，丰富学生的想象力。 
　　儿童美术教育以独特的方式发展和完善了人的精神和身体，自身也在社会发展和文明进步中不断发展和完善。在传统美术教育中，儿童模拟老师的范画，照葫芦画瓢，这样可能会扼杀儿童的想象力，对提高学生的绘画能力、想象能力有一定的抑制作用。而想象力教学是儿童美术教育中培养儿童综合素质的重要途径，在提高综合素质的目标下，促进各方面能力的发展和提高。儿童时期是培养想象力、发展个性、挖掘潜力的最佳阶段，教师要改变以往的主体地位，改变以往照本宣科的教学模式，将课堂中的主动性还给学生，让学生积极主动参与到课堂教学活动中，充分发挥儿童与生俱来的想象力、创造力，并使其得到认同与提升，使其画出有趣、新颖、有创造力的绘画作品。让儿童树立信心，激发学习美术的兴趣和热情，绘画不仅拓宽了知识面也培养了思维能力，开发了智力，为以后良好的发展奠定了基础。 
　　参考文献： 
　　[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999：87-88. 
　　[2]蒲以宏.浅谈幼儿美术教育[J].科教文汇，2006（10）：122. 
　　[3]毛沛定.试谈儿童美术教育中想象力的培养[J].宁波大学学报，2006（10）：122. 
　　[4]毕淑芝，王义高.当今世界教育思潮[M].北京：人民教育出版社，19. 
　　注：4R后现代课程对高师美术教育实习课程建构的启示。课题编号：JYKT20。 

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