课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它要求教师高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率的教学方法。教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，学生心理的发展特征。必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，要把教师的教和学生的学统一起来！ 
　　一、发挥学生的主观能动性，培养学生的兴趣 
　　皮亚杰说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们主动发现，至少由他们重建而不是简单地传递。”只有在实践中学习，才能对所学习的知识有更深刻的理解，才能培养学生的思维能力和创造力。学生知识的掌握、能力的培养以及思想品德的形成，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。学生只有在实践中不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦，体验探究的乐趣，才能增强学好物理的信心。 
　　二、要使学生认识到方法的重要性 
　　物理学是一门发展成熟的自然科学，高中物理主要学习经典物理学部分。它所阐述的概念和规律是完整、深刻、系统的，充分体现了物理学的研究思想和方法。教学中要让学生明白学习物理知识的重要性和必要性。一方面掌握知识本身，这是学习更高深知识的基础，也是进入高等院校的敲门砖。另一方面是要形成自身的思维方法，，同时训练自身分析问题和解决问题的能力，使自身能在已有知识的基础上，通过科学的思维方法，找出事物发展的规律，走出一条属于自己的路。在教学中要让学生理解并掌握知识，而不是一味地怀疑知识的正确性，偏离正确的学习轨道。 
　　例如，我在教学中常常有这样的情况，学生在做题的过程中，常常只凭感觉或想象得出错误结论，不能学以致用，我认为出现这种问题的原因就是思维方式的问题，或者说是方法的问题。学生可能已经记住了某些知识，但由于错误的思维方式，往往不能把知识与题相联系，导致出现错误。 
　　三、理论联系实际，让学生觉得学的知识是有用的 
　　《普通高中物理课程标准》提出了物理教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会。”也就是物理教学力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生觉得物理知识是有用的，而不仅是打开大学校门的其中一把钥匙。通过研究物理现象，发现其中的物理规律；教学过程注重发展学生的认识过程，以物理知识为线索，让学生经历物理学的探究过程，学习科学探究方法的同时培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。在课堂上让学生体会物理实验的探究过程，使学生在物理实验的探究中获得快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神，培养了学生的创造能力。 
　　例如，讲必修二第六章“宇宙航行”时，可以多介绍我国航空航天的成就，如我国发射探月卫星、载人飞船等。这样做可以使学生增强学习物理的信心和兴趣，还可以激发学生的爱国热情。再如，讲电容器时插入电容器在照相机中的作用，讲尖端放电时插入避雷针的应用，讲静电屏蔽时插入高压作业工人的工作服为什么有金属丝？高压输电线上为什么多出两条线？ 
　　四、创设问题情境，使学生参与到教学中来 
　　新的教学理念告诉我们，教学不再是教师没完没了的讲解，学生被动地听讲，而是以教师为主导、学生为主体的新的教学模式。要使学生成为课堂的主人，教师就要巧妙地设置问题情境，使学生真正地参与到教学中来。那么，怎样才能创设行之有效的问题情境呢？我认为要做到以下几点： 
　　1.创设的问题情境要更贴近学生的生活，符合学生已有的知识基础 
　　例如，在物理必修一的课堂教学中，在讲解牛顿第一定律物体惯性的教学内容时，教师可以根据学生的实际生活创设问题情境，在汽车发动的一瞬间，为什么人的身体会向后倾斜？在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？为什么汽车在行进的过程中要和前面的车辆保持一定的距离？结合生活实际分析这些物理现象，激发学生的求知欲，达到教学目的。 
　　2.创设的问题情境要有趣味性，能激发学生的探究兴趣 
　　例如，在讲“摩擦力”的时候，如果老师直接问，摩擦力与接触面的粗糙程度有什么关系，不如这样问，在冰雪天，为什么汽车的车轮上缠绕着铁链？在多雨的季节，如果汽车陷在泥里出不来怎么办？为什么在电影中成龙与坏人打斗时要往身上抹油？当坏人抓成龙时，发生了什么情况？ 
　　3.创设的问题情境跨度不能太大，要呈递进式 
　　例如，在讲自感现象时，教师做一个自感实验，同时让班级学生手拉手串联在一起，并联到自感线圈两端，在断开电线的瞬间，学生同时觉得身体麻了一下，体验了一次触电的感觉，如果老师直接问，为什么会有触电的感觉？不如这样问：（1）在什么时候有触电的感觉？（2）电线断开时，电路中的电流怎样变化？（3）线圈的磁通量是怎样变化的？（4）发生了什么现象？ 
　　学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在“情境”的作用下才能有效地激发学生联想，使其原有认知结构中的有关知识、经验及表象得以重现，从而利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习的新知识，达到对新知识的建构。 
　　参考文献： 
　　[1]傅维州.如何提高高中物理教学效率[J].新课程学习（中），2011（5）. 
　　[2]方雪钟.高中物理课堂教学有效性探究[J].物理教师，2011（5）. 

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