新课标中强调“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究，培养学生的实验能力”。化学新课程始终将化学实验放在十分重要的地位，它是学生进行科学探究的重要手段，同时重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。化学实验的改进可以拓宽教师的教学思路和学生的学习思路，扩大知识面，增强创新意识，与时俱进，满足师生的新需求，对教学有着积极重要的作用。 
　　一、节约时间，提高课堂效率 
　　教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。在实验教学过程中，如化学试剂加入的量不当或浓度不合适等，会使得实验现象不明显。对知识的理解印象不深，有时还会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，浪费时间，影响课堂效率。 
　　例如，二氧化碳性质探究中“阶梯蜡烛熄灭”实验：将两只点燃的蜡烛分别放置在高低不同的阶梯上，沿器壁倒入二氧化碳气体。下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。要保证实验的成功，可以在倾倒二氧化碳时用玻璃片挡住烧杯口的一半处（高蜡烛处挡住），然后慢慢倾倒即可。实验改进可以确保实验成功，在很大程度上节约时间，还可使实验现象明显。在金属活动性的探究实验中，比较镁、锌、铁、铜四种金属活动性。实验过程中可以将试管用塑料瓶简单代替，将矿泉水瓶剪掉上半部分，留下底一部分（不需要太高），放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液。这样可以更直观地比较出反应速率的快慢。改进后操作简单易行，实验现象更具有说服力，利用好化学实验是提高课堂效率的有效途径。 
　　二、激发兴趣，调动学生学习积极性 
　　按新课程理念，教师最重要的是创设新的情景，将缺乏“人气”的课本知识重新“激活”，使知识恢复到鲜活的状态。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。教学中，教师只要积极引导，，学生通过自制仪器和动手做实验，既能训练动手能力，培养创新思维，又能大大地激发学生进行化学实验的兴趣。 
　　实验室在制取二氧化碳时，用到大量的实验器材及实验药品。教师让学生寻找生活中的用品作为实验仪器的替代品。在药品选择上，碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸相互反应时，可以让学生借助小药瓶盖、果冻盒来代替试管，这样可以把碳酸钠、石灰石放到瓶盖中，滴入稀盐酸观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，从而培养学生的创新精神。可以用注射器代替分液漏斗，塑料瓶代替锥形瓶，点滴管代替导管等来完成实验。 
　　“玩、乐”是青少年的天性，教师要抓住这个特性，利用化学实验让他们在“玩”中发现知识“乐”中明白问题。合理安排实验， 明确实验目的，分清实验步骤，分析实验结论，进行拓展延伸，使每个学生都能全身心地投入，并从中体会实验的乐趣和成就感，使学生在做实验的过程中了解学习化学的方法，学习化学知识，并能运用到实践中解释一些生产生活中的化学现象，在原有实验的基础上学着改进实验，激发学生学习化学的兴趣和创造力。 
　　三、节约药品，提高环保意识 
　　环保知识与化学，特别是与化学实验教学联系更密切。初中化学实验教学中，要力求利用最少的实验药品获得最佳的实验效果，最大限度地优化实验，减少药品的浪费，减少环境污染。例如，中学化学中有关燃烧的条件实验中把白磷露置在空气中进行燃烧，产生的大量白烟五氧化二磷将造成环境的严重污染，若把实验改成在三支带胶塞的试管里进行，不仅操作简单而且现象对比明显，可防止白烟扩散到空气中造成环境污染。 
　　一般利用生活中的物品替代实验室的仪器和药品，操作简单可行，能使化学课堂向外延伸，拓宽学生的视野，激发学习的兴趣。在做氨分子的扩散实验时，可以在小的滤纸条上依次滴上几滴酚酞，然后悬空放入盛有氨水的塑料瓶中，盖上瓶盖。用注射器从底部慢慢注入少量的氨水。可以看到滤纸条上的酚酞从下到上依次变色。这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。提高学生环境保护意识，加强化学与生活的联系，使学生体会到化学就在身边，化学在生活中的作用。 
　　总之，化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养，使多年来提倡的“启发式”“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，但在改进的过程中可能会存在一些不足，需要不断改进完善。 
　　参考文献： 
　　[1]宁四清，张春花.加强化学实验，提高学生动手动脑能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（S1）. 
　　[2]钱胜，冯红霞.浅议当前“化学实验改进”的不良倾向[J]. 化学教育，2012（1）. 

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