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高中化学课堂教学新思路之我见

2017-01-09  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

摘 要:高中化学课堂应着重培养学生的思维能力,教给学生方法,摆脱应试教育的桎梏和束缚。就高中化学教学新思路做简单探讨:有效备课,激发学习兴趣;创设问题,转变教师角色;合理练习,拒绝题海战术。 
  关键词:高中化学;教学新思路;有效备课;转变观念;激发兴趣 
  新课程改革的春风已吹遍校园,高中化学课堂也要变一变。传统的化学课没有关注学生的学习主体地位,忽略了学生化学思维能力的培养,“灌输式”的课堂教学模式将理综课变成了文综课。教师必须改变教学观念,以学生发展为本,促进学生学习方法的改变。 
  一、有效备课,激发学习兴趣 
  高中化学课程目标对课堂教学提出新要求:进一步提高学生的科学素质,在教学过程中,采用多种手段,提高学生自主探究能力,激发学生自觉学习化学知识的欲望。 
  要实现上述要求,教师要在备课环节做好准备,“良好的开端是成功的一半”,只有在起始阶段做好准备,才能在课堂教学中游刃有余,万无一失。教师要钻研教材,设计新颖的教学方法,激发学生参与化学课堂的兴趣。 
  现代课堂,几乎每个教室都配备有多媒体设备,教师可以在课前准备课件,将所要讲述的知识点以图片、视频、音频等形式呈现给学生。相比起传统的“粉笔+黑板”课堂教学模式,新颖有趣的多媒体更能吸引学生的学习兴趣,激发求知欲望。在备课时,教师要充分挖掘教材中可利用的资源,掌握本章节的教学重难点,精心设计教学过程,吸引学生对课堂的关注。 
  二、创设问题,转变教师角色 
  “授人以鱼,不如授人以渔。”三维教学目标对过程与方法提出了指导方向,《普通高中化学课程标准》也明确提出要培养学生的自主探究能力。反观现今的高中化学课堂,遍地充斥着“填鸭式”教育的漏洞,学生被笼罩在应试教育的雾霾之下,一切都是为了考试服务。学生争分夺秒地抢时间背诵知识点、做题目、考试,教师没有给予学生充分的时间探究适合自己的学习方法,学生成为知识的被动接受者,师生之间缺乏有效互动。教师要为学生创设有效的问题情境,鼓励学生依靠自己的能力,采用合作学习、自主学习的方式,积极探寻问题的答案。 
  如,在《氧化还原反应》的教学过程中,教师可在课前创设这样的问题情境:回忆初中阶段学习的金属知识,想一想生活中有哪些常见的活泼金属,还有哪些活泼的非金属?联系教材知识,课外查询资料,与同学相互讨论,活泼金属能否做氧化剂,或者还原剂?总结常见的还原剂与氧化剂,将结果整理成表格形式,在下次课上向同学展示你的探究成果。教师可将学生分成6人左右的小组,组内分配探究任务,通过合作学习的方式,各自组织材料搜集人员、成果整理人员、结果展示人员,在课上派代表发言,提出与本课学习有关的问题与结论。 
  在学生的探究过程中,学生不再是知识的被动接受者,而是知识的发现者、构建者。问题情境的创设对学生自主学习、探究学习的完成至关重要,太难的问题学生无法探究,太简单的问题毫无意义。教师要根据学生的学习情况和课堂进度,有策略地创设情境,遵循因时制宜、因地制宜的原则,让学生自觉参与到探究活动中。 
  三、合理练习,拒绝题海战术 
  在探索课程教学改革的过程中,过去的学者将教研重点放在教材、教法和学法等方面,在如何布置课后作业方面乏善可陈。不少化学教师也遵循了新课程理念,在课堂教学过程中做了不少新尝试,但在布置课后作业时,又难免因循守旧,大搞“题海”战术。有的教师布置大量练习,无选择、不管梯度,高一的学生就开始做《五年高考,三年模拟》试题。或者部分教师完全不布置作业,让学生依赖教辅资料,自己做题,自己订正,课后作业的布置缺少教师的有效引领。 
  深入开展化学课程改革,传统的作业布置方式必须要转变。教师要以作业为载体,引导学生积极巩固化学知识,探究化学基本规律,形成科学的人生观。 
  作业要有针对性,在“精”不在“多”。教师要针对新课知识点,精选适量试题,让学生在练习中巩固所学新知识,学会举一反三。 
  作业要多元化,除了书面作业,教师还可以布置实验作业,培养学生的动手实践能力;布置研究作业,培养学生搜集材料和处理信息的能力;布置调查报告作业,培养学生的环保意识等。 
  合理的作业布置和有效练习,可以实现课堂教学和课外教学的有机结合,及时了解学生对知识点的掌握情况,考查学生知识技能。 
  在新课程教学改革过程中,对高中化学课堂教研提出了新要求和新标准,教师要时刻关注学生在学习过程中表现出来的自觉性,重视学生的课堂学习心理,在有效的教学时间内,既让学生学到知识,又帮助学生掌握学习方法,提高课堂教学的有效性。教师要结合自己的教学经验,,积极探索教学新模式,为化学课程改革贡献一份力量。 
  参考文献: 
  [1]王兰芝.对高中化学教育教学新模式的探讨[R].宁夏中宁县职业教育培训中心,2012. 
  [2]刘知新.化学教学论[M].4版.高等教育出版社,2009. 

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