在高中历史教学中让学生掌握正确的学习方法，保证学生学习的正确方向，重视学生对知识的记忆，加强对点滴知识的积累，是非常重要的，在学习中思考，在思考中学习，不断反思学习方法，理论联系实践，这样才能获得知识的不断进步。 
　　在高中历史教学过程中，会有各种问题出现，但大多是教与学的问题。有的学生不会学习，不知道怎么学，学什么，为了让大多数学生对知识有一个更好的掌握和了解。我简单地从教学实践经验中提出一些方法，给更多的学生提供学习和借鉴。 
　　一、让学生有明确的目标，保证学生学习的正确方向，，掌握历史事件的内在联系 
　　在历史学习中，首先我们要让学生有明确的目标，知道学什么，哪里是重点，哪里是难点，学哪里，用多少时间，收获多少知识，这对明确教学目标起着至关重要的作用。 
　　我们在历史学习中往往会接触一个或多个历史事件，对于相关历史知识，教师要保证学生对知识点有清晰明确的认识，不可浅尝辄止，要看到历史事件的内在联系，在学习一个知识点时，教师要引导学生从整个历史事件大的背景出发，应该与学生共同分析事件的起因、经过、高潮、结果、意义。除了对事件充分分析外，还要联系整个单元、整个那段历史时期社会、政治、经济、文化习俗等方面的知识，去联系历史事件真实想表达的内涵，比如高中人教版历史必修一第一单元第三课《从汉至元的政治制度演变》，从本课的内容来看，就是从汉朝到元朝的各种政治制度的发展和变化，但如果联系本单元整体，其实想讲的内容就是皇权和相权的矛盾，中央和地方的矛盾，皇权不断加强，相权不断削弱，中央权力不断加强，地方权力不断削弱，总体上来讲就是中国古代专制主义中央集权制度不断强化。联系历史必修二必修三的内容，又透露出中国古代小农经济决定着中国历史政治上专制主义中央集权趋势的大走向。专制主义也影响着中国的选官用官和考试的内容。所以，我们要透过这些现象去探究本质，看到历史事件之间的真实联系。 
　　二、在做题的过程中积累历史知识，掌握历史知识，并且灵活运用到以后的学习中 
　　学生既要看书，又要上课、听课，还有一个非常重要的环节就是做练习题，练习题涉及的面很多、很广，不仅有我们课本上的基础知识，也有很多历史权威书籍上的内容，它从多方面解释一个历史事件，所以在做题训练时教师要引导学生收集课本上没有的信息，让学生不断积累，丰富学生的历史知识，有助于今后学习。同时在做题练习中，教师要树立正确的意识，摒除“题海训练”的做法，重视对学生做题方法和能力的训练，做到举一反三。 
　　三、利用多媒体多角度地阐述历史，尽量还原历史真实面目，激发学生的学习兴趣 
　　在历史教学中，如果老师一味地空洞讲解，无法激发学生学习的热情。在高科技的时代，我们可以利用信息技术为历史教学服务，比如，在讲解《甲午中日战争》这一课的时候，可以在电脑上制作甲午海战的模拟三维动画，让学生了解到为什么这次战争我们损失惨重，教师还可以利用电影、真实的历史记录片，展现历史片段，以此激发学生的学习热情。 
　　四、结合本地的风土人情，联系课本上的历史，用乡土文化折射出历史大背景，让学生走进历史，更多地感受到真实的历史 
　　总有一些学生不爱听课，问及原因，学生说感觉离自己的生活太遥远。所以结合实际情况，利用乡土教材，联系我们课本上的历史事件，能让学生感觉自己的生活接近历史，比如，讲解五四运动时，课本上讲述的是在北京和上海，学生觉得离吉林很远，其实翻开吉林省史志，你会看到当时五四运动也波及吉林省，很多学生在吉林市的大街上游行示威，反对帝国主义对中国的侵略，教师可以用地方历史拉近与学生的距离，用地方的事件讲述大的历史，用乡土文化、乡土人情接近历史，比如参观二战吉林省辽源市战俘营，听老兵讲述真实的历史事件和故事。这样能够激发学生的兴趣，切身感受真实的历史。把很多真人真事引进历史课堂，贴近现实生活，让历史课更加明朗化。“正确对待古与今，处理好研究历史问题与研究现实问题的关系。” 
　　五、重视学生对知识的记忆，同时对知识进行消化理解、吸收、加工和应用 
　　高中历史知识的学习不仅要在课上听老师讲解，同时也需要课下记忆，记忆是对知识的一个简单积累的过程，当积累的量达到一个标准的时候，就会发生质变，质变发生后，对知识更加能整合吸收，并加以加工和利用，能非常好地解决高中历史问题和历史的相关研究，同时能够提升学生的历史感。“所谓历史感，是指以历史事实为前提，以尊重历史的价值为基础、以历史主义精神为核心，以创造性转化历史为目的的主体意识。”历史感的培养更能提升学生对历史知识的敏感度。 
　　历史的学习还是很灵活的，只有让学生掌握正确的学习方法，才会高效率地学习历史知识，达到事半功倍的理想效果。 
　　参考文献： 
　　[1]董玉胜.农村普通高中历史教学反思及对策[J].学周刊，2011（10）. 
　　[2]陈颖.试对高中历史教学的几点思考[J].才智，2011（22）. 

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