摘 要：随着新课改的实行，高中化学教学更加注重教学目标的达成以及对学生自主学习能力的培养。作为高中化学老师，也要注重分析高中化学教学和学生群体，在以往教学的基础上具有针对性地进行教学。
　　关键词：新课程；化学教学；方法分析
　　作为高中化学老师，在教学中应起到重要的引导作用，新课程背景下如何更好地提高教学效率，完善教学方法，提高高中生的化学学习能力，都需要广大高中化学老师的努力和完善。本文根据目前我国高中化学的教学普遍现状，对如何提高高中化学课堂效率进行阐述。
　　一、培养学生的课前预习习惯
　　在以往的高中化学教学过程中，往往都是老师直接上课讲解，学生在下面听讲和记笔记。这样的教学方法属于单向的教学传输，缺少学生主动探索的主动性。这样的传统教学方法看上去节省时间，其实却容易让学生养成依赖老师的习惯，不利于提高学生主动学习的积极性。所以说，作为高中化学老师，应该让学生养成提前预习的习惯，在每节课正式开始上课前，给学生一个走上讲台讲述自己预习心得的机会，以有利于促进学生预习的积极性，老师也可以根据学生的预习情况，对学生进行评价和打分，并对学生的讲述进行一定的完善和补充，，这样的教学方法有利于学生充分理解教材，探索学习内容，让学生有目的地听课，老师则节约时间，通过学生所讲解的预习内容，了解学生不足的部分，从而具有针对性地解决问题。另外，这样的方法有利于学生更好地投入到课堂教学中去，发挥学生在化学课堂中的主体作用。
　　二、科学进行小组合作学习
　　作为高中化学老师，不仅要高效授课，还要注重对学生的能力开发。在高中化学教学过程中，学生难免会遇到一些难以理解和解决的问题。以往的课堂中，学生通常会依赖老师的讲解来解决问题，但是如果仅仅依靠老师来解决疑惑，这样的教学就是低效的，也不利于发挥学生的集体智慧。因此，老师可以实行小组合作学习。小组合作学习，顾名思义就是把学生分成几个实力相当的小组。首先，老师要把学生进行科学分组，分组时，老师要根据学生的化学学习基础以及每个人的学习思维和学习习惯进行分组，尽量达到每个组的实力相当。在学生完成学习任务之后，老师要以小组为单位进行集体评分和考察。在小组合作学习过程中，同一小组之间的学生互相帮助，共同思考，集思广益，发挥特长，更好地解决问题。如，进行钠和水反应的小组实验时，他们就会根据个人特点自然分工，肢体运动型的学生会动手实验，逻辑思维型的会主动解释推理。这样的方式，更有利于学生深入学习。对于不同小组的学生来说，他们之间存在一定竞争，有利于激发学生的积极性，认真思考问题，为自己所在小组获得分数。化学老师在整个小组讨论合作学习过程中，应该充当一个引导者的作用。走下讲台融入学生中，了解学生的讨论进程和存在的问题，引导学生正确的思路。当学生遇到困难时，老师要加以帮助和引导。只有这样，才能更好地提高学生学习的积极性，提高学生独立解题的能力。
　　三、制定新型的评定方式
　　以往的高中化学教学过于功利化，评定学生的唯一标准就是学生的考试成绩。而很多学生平时学习很努力，但是考试时却因为紧张或其他原因失利。另外还有一些学生，平时不参与课堂讨论，不积极思考和发言，但是考试取得高分。这两种情况都是平时教学中经常存在和遇到的。因此，为了更好地提高学生的学习能力，高中化学老师需要制定新型的评定标准。也就是说，老师不应该再以考试成绩作为唯一的评判标准，而是应该结合学生平时的课堂表现进行综合评定。比如说，学生在课前是否预习，预习的情况和思考如何；在课堂中该名学生是否积极举手回答问题；是否积极参与到小组谈论；该名学生的课后作业完成以及反馈情况，另外再结合学生的考试成绩。老师应该把这几块板块作为学生的综合评定标准，任何一块内容都不能缺失。只有这样，才能更好地提高学生的学习能力。除了平时的月考和期末考试，老师还可以在平时的课堂上进行一定的小测试和总结。作为高中生，也需要对自己的一些错误思考方式进行更正和总结，及时纠正和完善，只有这样，才能够更好地、全面地提高。另外，作为高中化学老师，还要有意识地为学生创造一个积极活跃的课堂环境，学生只有在一个活跃的课堂环境中，才能更好地参与到课堂讨论和学习中去，用大环境带动每个学生，用每个学生的热情推动整体课堂的活跃，这是相辅相成的。
　　综上所述，作为高中化学老师，一定要在研究教材、研究新课改教学目标，以及结合以往的教学经验基础上，完善高中化学的教学。在新课改的整体大环境下，实现高中化学教学的高效实施，改善以往教学中的不足，提高学生的整体学习素质和能力，让学生在高效学习的同时也提高自身能力。总之，新课改下高效化学课堂的建立离不开广大高中化学老师和学生的共同努力。
　　参考文献：
　　[1]谢忠.关于新课程背景下高中化学教学的思考[J].教师，2009（20）.
　　[2]毛立强.新课程背景下的高中化学教学设计研究[D].西北师范大学，2007.  

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