[摘 要] 教学设计包括教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面，教学过程分“作准备、识意义、知方法、重实践、定目标”五个环节。
　　[关 键 词] 职业道德；职业行为；教学设计
　　[中图分类号] C913.2 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0103-01
　　一、教材分析
　　（一）教材版本
　　教材使用的版本是《职业道德与法律》2013年修订版。
　　（二）本课地位
　　本课属于第二单元，该单元共包括三课内容，本课强调了道德实践。总体来说第二单元遵循了从道德规范到道德实践的逻辑顺序展开，所以本课是整个第二单元的落脚点和关键点。
　　（三）教学目标
　　认知：了解职业道德养成的作用和方法，掌握职业行为习惯养成的途径。
　　情感、态度价值观：认同“职业行为重在养成”的观点。
　　运用：从点滴小事做起，坚持实践，养成良好的职业道德和职业行为习惯。
　　教学目标分为认知目标、情感态度价值观目标和运用目标。
　　（四）教学重难点
　　本课教学重点是慎独和内省的方法。教学难点是职业行为习惯的养成。
　　二、学情分析
　　授课班级是学前教育专业的学生，尚未成年，价值观容易出现偏差，不易控制自身情绪，对本职业特点了解不足，所以需要提高职业道德修养。但是，该阶段的学生思维活跃，活泼好动，动手能力强，热爱美、追求美，易于接受新知识，更是乐于实践。
　　三、教学策略
　　教学中采用了“学·思·用三维立体”教学模式。从指导学生自主学习开始，通过分组讨论引导学生思考所学观点，明辨道理，再将所学观点运用到实际生活中，并指导实践行动。这一模式不仅与知、情、意、行的育人规律相吻合，更体现了德育生活化的教学理念。
　　四、教学过程
　　本课教学过程分为五个环节，其中作准备包括学生自主学习在内的课前准备，识意义、知方法完成了“在职业道德修养中提升职业境界”的教学，重实践、定目标则解决了“在践行职业道德中养成的良好职业行为习惯”的内容。
　　（一）做准备
　　1.社会调查。调查幼儿教师一天的工作细节。
　　2.故事搜集。搜集我校优秀毕业生的故事。
　　3.网站资源。提供国家数字化学习资源中心的媒体库，以及中等职业教育教学在线网上搜索职业道德与法律第五课的网络资源。
　　4.微课学习。制作第五课微课并上传到班级QQ群以备学生下载。学习过程中学生利用QQ群下载微课，讨论社会调查和故事搜集情况以及对知识的理解。微课学习是一个学生自主学习的过程。这一学习过程可以加大课堂容量，学生掌握基础知识的同时，可以把视野向课外拓展。
　　课前准备的内容贴近学生生活，讲课时容易使学生产生共鸣，从而认同教师所讲道理。而整理幼儿园园长培训内容使教学为学生就业服务。
　　（二）识意义
　　设置疑问，点出学生心中的疑惑，但并不急于给出结论，而是提供我校毕业生的案例，引导学生从案例情境中悟出答案，目的是帮助学生认同职业道德重在养成，了解实践具有重要的意义。
　　（三）知方法
　　慎独的方法播放《张先生买药》的漫画故事，课下请学生用彩铅描画出来。这样既解决了文字资料枯燥的问题，又增强了学前教育学生运用所学的自豪感。
　　漫画播放后进入看图说话和分享经历的讨论中，体验慎独感受，激发“独处守法度”的愉悦情感。看图说话到分享经历实现了从说别人到说自己的情感体验。
　　内省采用与慎独不同的解决策略。扪心自问环节引导学生当堂作一次内省。标准对照帮助学生从抽象到具体，从公民到学生、再到宿舍小家庭，开发一套内省的标准，对照标准进行内省，养成习惯。
　　（四）重实践
　　这一环节是分析职业行为习惯的养成途径。
　　1.见贤思齐：学习职业道德榜样
　　榜样故事，学生讲述课下搜集的我校优秀毕业生的故事。分析这些榜样的哪些品质值得我们学习。学生利用电子白板把答案写在投影上。这一环节的设置让学生明确榜样就在我们身边，模仿榜样也是一种提升道德境界的途径；同时锻炼了学生的资料搜集能力和语言表达能力。
　　2.积善成德：从小事做起涵养职业道德
　　学生讲述课下调查的幼儿教师工作注意事项。同时教师播放学生在幼儿园学习时的照片，包括从早晨整理到幼儿离园整理。这一环节的设置目的是了解幼教职业特点，使教学为学生就业服务。
　　3.躬行践履：在实践中养成良好的职业行为习惯
　　我们的目标是养成良好的职业行为习惯，，达到目标的途径是实践，所以要帮助学生分析实践形式的多样性，例如，专业训练、入园学习、身体力行、日常养成。鼓励学生谈谈实践感受，以及在实践中有什么收获。
　　（五）定目标
　　定目标的环节设置了一项学生分组讨论的活动：“说说我的职业行为养成计划。”
　　学生分组讨论结束后引导学生以行业职业道德规范为标准，作内省，定目标，制措施。并布置作业让学生课下完善自己的职业计划。所以这一环节是对本节课所学知识的全面运用。
　　五、课后反思
　　本课的可取之处是教学的信息化、生活化和系统化。
　　信息化。发挥网络资源的优势进行有效的信息分享，如，微课制作和电子白板使用，图文声像等资料的使用，运用各种信息化教学平台为自己的课程服务。
　　生活化。社会调查、身边故事、生活案例都来自于生活，定目标环节的强化运用又回归生活，体现了从实践中来，到实践中去的生活化教学理念。
　　系统化。教学步骤层层深入，阶梯递进，实现了从知到行，知行合一的教学过程。
　　这些手段的运用，使课堂教学成为一个动态生成的过程，而不是机械的预设过程，今后，努力的方向是设计开放而有弹性的教学过程。
　　参考文献：
　　[1]南国农.信息化教育概论[M].高等教育出版社，2010.
　　[2]徐英俊.教学设计[M].教育教学出版社，2001-9.  

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