[摘 要] 语文，在职业学校中是一门容易让学生忽视的课程。很多学生认为语文没有英语、数学那么难，不需要课后多做练习，多多背诵；也没有专业课那么吸引人，学到就能够用到。认为以后的专业也用不到语文知识，因此不用心学习导致成绩不理想，所以大多数职业学校的语文老师都处在一种尴尬的位置。
　　[关 键 词] 职业学校；语文；角色学习
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0108-01
　　职业院校给了老师很大的发挥空间，所以老师不必拘泥传统的课堂教学模式，可以采用多种形式来进行课堂教学，让学生快快乐乐地学习语文。
　　所说的快乐，实际上是指学生在课堂上改变自己的角色来学习。以往的课堂教学学生就是学生，只是听老师讲课，而现在语文教学过程中，逐步设定学生不同的身份来学习，也就是根据课文的不同内容来设定学生的身份，让学生换个身份来学习，这样能够展现学生的特长，使其得到满足感、成就感。
　　一、以导游的身份来学习，让学生学会对材料的取舍
　　近几年来我所教的班级为旅游专业的学生，所以在课堂上我有意让学生以导游的身份来讲解一篇文章，学生在学习语文知识的同时发现自己的专业知识也可以派上用场，顿时有了“英雄有用武之地”的感受。
　　比如，曹冲的《神奇的极光》这篇文章，作者从不周的角度讲解了极光的传说、外观、形成等，让我们读完后对极光有了全面的了解。但语文课不是地理课，仅学这些知识是不够的。这是一篇说明文，只单纯地讲到说明方法与说明顺序又寥寥几句。所以我根据单元教学要求“筛选信息”这一项，让学生以导游的身份来对文章进行材料整理。学生以几人为一组开始进行讨论，，最终大家的结果是保留神话传说，加上少许的外观描写。他们的依据是导游词一般是“三分实，七分虚”，要有神奇的地方，才能抓住游客的注意力。
　　二、以侦探身份来学习，抓住文章的关键点进行理解
　　学生都有好奇心，喜欢探索、发现事物，所以在语文课堂中让学生充分发挥自己的探索心理。
　　在讲到莫泊桑的《项链》这篇课文时，让学生当一次侦探，找找作者有无在行文中留下“蛛丝马迹”，来告诉我们这项链的真假。“作者还有伏笔？”学生一个个激动起来，立马显示出侦探的专业面貌来，都很认真地在课本上寻找答案。在找答案的同时，学生明白了没有所谓的突如其来的结局，一切尽在作者的规划中。所以大家懂得了在写文章时要有适当的伏笔，才能使想标新立异的文章不至于显得突兀。
　　在海子的《面朝大海，春暖花开》这首诗中，学生初读后都认为是一篇祝福的诗，而我却展示出这是作者“绝笔诗”。学生在刚一开始的质疑后，对文章进行“侦察”，迅速找到了诗最后一句话中的“只愿”一词，为诗词的理解打下了感情基础。
　　让学生做侦探，是告诉学生不被注意的细节往往是文章的关键之处。
　　三、以专家身份来学习，让学生用依据来说话
　　在竺可桢的《西湖生成的原因》的一课中，我对学生说，“既然我们学到的是大名鼎鼎的地质学家的作品，那大家都来当一次专家吧。如果你作为一名专家来给我们做讲座，你如何讲西湖形成的原因呢？”将学生分成几个小组，有专家，有秘书，大家集体讨论成稿。由于有专家身份的限定，学生就会找一些理论的根据或事实依据来进行“讲座”。所以很容易理解掌握文章。
　　四、以导演身份来学习，让学生在理解的基础上进行发挥
　　每个学生心中都藏有或大或小的表现欲望，在学习上利用这种心理，来挖掘他们的内心世界。
　　一次，在学到诗经中的《静女》一课时，学生认为这首诗很简单，读两遍就会背了，不需要学。所以鼓励他们用导演身份来排练出一场戏。学生费了一番劲来寻找最切合原文的道具，又琢磨人物的表情与动作。这些都让学生在无形中对课文进行了深入的理解。最后在演出时有的小组还加入了“有情人终成眷属”的结局。在学生开心的笑声中，这一篇课文就学完了。
　　五、以作家身份来学习，让学生学会对比与分析
　　写作是语文课的一项重要内容，而学生很害怕写作文，他们认为无话可写。所以在学习郁达夫《故都的秋》这篇文章时，我先问学生，如果让你们写秋天，你会写哪些景物？在学生回答完毕后，我们翻开课文，找出学生所要描写的景物与作者描写的景物有哪些出入，然后让学生来当作者，分析为什么作者会写这些，而你怎么没有想到要写这些事物呢？经过对比，学生明白了作者对于秋景描写的全面性，文章不仅有秋色，还有秋味、秋感、秋思，而学生仅仅把秋天局限在秋色上。这样的学习，让学生认识到自己在构思作文时要扩展开自己的思维，要深入挖掘写作对象，使自己有话可写。
　　除此以外，我还尝试让学生画家身份来学习，比如“林黛玉进贾府”，让学生画出贾府的平面图，以及林黛玉进府的路线，让学生明白封建礼教下人物所处在环境、地位等。还有就是以老师的身份来学习，将课堂交给学生，让学生来讲讲这篇课文应该掌握的重点等等。这些都是我在教学实践中的一些尝试，希望与广大同仁共勉。
　　参考文献：
　　[1]聂佳辉，成聪.课程背景下语文课程教学实践研究[J].考试周刊，2007（28）.
　　[2]李立云.中学生中文课外阅读现状调查分析[J].出版参考，2014（15）.
　　[3]吕叔湘.吕叔湘论语文教学[M].济南：山东教育出版社，1987.  

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