[摘 要] 结合地方的实际和学校的办学特色，进一步改进和加强高校大学生思想政治教育工作，培养大学生践行社会主义核心价值观，充分发挥高校人才智库优势，服务地方发展，积极探索与实践基于“三全育人”理念的大学生社会实践育人模式，不断地提高大学生的综合素质，更好地促进社会主义新农村建设，实现高校与社会共赢。
　　[关 键 词] 大学生；社会实践；育人模式
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0027-01
　　“三全育人”理念，即“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教育理念，将这种教育理念完全地渗透到大学生的社会实践中，对促进大学生社会实践育人工作起着积极的作用。高校大学生社会实践是在校大学生利用课余时间，高校根据人才培养方案引导大学生走向社会、深入农村（社区）、了解国情，把课堂上所学的理论知识和技能运用到实际中去，帮助人民群众，提升自我的活动过程。因此，结合温州地方实际和温州科技职业学院学校办学特色，探索与实践基于“三全育人”理念的大学生社会实践育人模式对增强实践育人效果、进一步加强和改进大学生思想政治教育工作具有重要的意义。
　　一、大学生社会实践现有育人模式的局限与不足
　　近几年来，高校大学生社会实践育人效果得到了社会各界的一致认可和赞许，在服务人才培养方面的作用也是显而易见的。但是，在开展大学生社会实践育人的过程中，在学生层面、家庭层面、学校层面和社会层面依然有着各种限制和存在着不足，与学生、家长、学校和社会的要求和期望有一定的差距，大大地降低了大学生社会实践的育人效果。原有高校大学生社会实践育人模式存在着学生积极性不高、家长支持度不大、学校组织性不严等自身缺陷和局限，已不适应当今时代的发展需要，这值得我们进一步思考和创新。
　　二、基于“三全育人”理念的大学生社会实践育人模式特点和优势
　　基于“三全育人”理念的大学生社会实践育人模式以培养既会做事又会做人、既会工作又会生活的“完整的人”为目标，在点上实现了全员参与共性与个性的统一，在线上实现了全过程教育和自我教育的统一，在面上实现了全方位发展性和创新性的统一，结合高校办学特色，发挥教学优势、专业优势优势和科研优势，引导青年学生坚持理论联系实际，为基层提供力所能及的服务。
　　大学生社会实践育人模式出台专门文件，提供制度保障；设立机构，提供组织保障；实施内容，提供实施方向；以2个必修学分，纳入人才培养方案；制定实施细则，提供操作依据，这些优势为学思结合、知行统一的大学生社会实践更科学、可行，提高广大青年学生创新能力、实践能力、就业能力，培养学生吃苦耐劳、敢于担当精神，实现增知识、长才干、做贡献的目标，体现奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，促进社会发展。
　　三、提高基于“三全育人”理念的大学生社会实践育人功能发挥的建议
　　（一）提高认识，全员树立确立“三全育人”的理念
　　学校开展大学生社会实践活动要做好顶层设计，坚持树立“以生为本，服务社会”的育人理念，把“走出去锻炼”与“请进来学习”的育人方式相结合，做到内外有别、内外有道。在对外方面，学校要与政府、企业、家长、媒体保持密切联系，实时动态掌握社会真正需要的服务项目、真实提供的岗位需要和真心招聘的人才；在对内方面，学校要根据社会各种影响因素变化，及时应对变化和趋势进行人才培养方案的调整、课程教学设置与学分奖励制度等体系不断改革，完善社会实践人才队伍建设，，鼓励大学生全体参加社会实践，激励全员教师参与指导社会实践的工作，切实做好全方位、全过程和全员育人。
　　（二）协同创新，全过程创新基于“三全育人”理念的活动载体与形式
　　面对“大众创业、万众创新”的高等教育改革，高校要不断丰富和创新大学生社会实践活动载体，搭建学校与外国学校联合、学校与行业联合、学校与海外资源联合、学校与学生家长等联合相互交叉、更具活力的新载体，尝试建立“团队+项目+导师”、“个人+项目+导师”、“团队+基地+导师”、“个人+项目+家长”等不同形式，充分发挥其育人功能。
　　（三）制度保障，全方位建立基于“三全育人”理念的长效
　　机制
　　机制是事物内部的组织及其运行变化的相互关系，并且随着各种因素的变化而不断地发展和完善，因此，需要比较规范、稳定、科学、长远的大学生社会实践制度配套作为基础。为保障基于“三全育人”理念的大学生社会实践充分发挥育人功能及其可持续发展，应该建立完善的领导机制、运行机制、评价机制、激励机制、保障机制、反馈机制、合作机制、应急处理突发事件机
　　制等。
　　参考文献：
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　　[2]曹东辉.思想政治教育视域下大学生社会实践研究[D].赣南师范学院，2012.
　　[3]郭跃军.论思想政治理论课社会实践教学的载体[J].兰州学刊，2007（10）.
　　[4]汪淑娟.大学生社会实践实效性研究[D].吉首大学，2013.
　　[5]方文明.立体化社会实践体系育人功能的理性思考[J].教育导刊（上半月），2010（8）.  

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